技術(shù)支持下面向計(jì)算思維培養(yǎng)的協(xié)作學(xué)習(xí)路徑

——以“智能采摘”課程的教學(xué)為例

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計(jì)算思維作為一種運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)概念進(jìn)行問(wèn)題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思維方式，是國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域關(guān)注的重要議題，也是基礎(chǔ)教育課程改革的重要突破口[1]。計(jì)算思維的培養(yǎng)不能陷入知識(shí)灌輸?shù)哪嗄?，而是需要通過(guò)小組協(xié)作完成項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生邏輯思維、問(wèn)題解決、協(xié)作學(xué)習(xí)等能力的培養(yǎng)[2]。然而，實(shí)際的協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題：協(xié)作學(xué)習(xí)中未能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性；學(xué)生與小組成員的深度討論、評(píng)價(jià)反思的活動(dòng)較少，缺乏核心素養(yǎng)的提升[3]。（剩余5530字）