逆向教學設計理論支撐下的線上線下混合式學習

——以“蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔者”為例

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摘要：為了促進課堂教學的線上線下融合，優(yōu)勢互補，構(gòu)建更適合學生的新模式，教師以“蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔者”為例，依據(jù)逆向教學設計理論（UbD）分三階段設計線上線下混合式學習活動，即“明確預期學習結(jié)果—確定恰當評估方法—規(guī)劃相關(guān)學習活動”。測評結(jié)果表明，學生習得模型與建模、歸納與概括、分析與綜合等科學思維能力，提升了對蛋白質(zhì)與生命活動關(guān)系的認識，實現(xiàn)了預期目標。（剩余5591字）