目錄

刊首·寄語

問銀河

銀河，銀河，請(qǐng)你告訴我： 為什么大伙都把你叫“河”？ 一陣風(fēng)吹過， 你可起浪？你可生波？ 那里可有長胡子的小蝦？ 可有背著房子的田螺？ 可有搖頭擺尾的小鯉魚？ 可有翩翩起舞的白天鵝？ 你那里，能不能 一邊劃船，一邊唱歌？ ——銀河，銀河，請(qǐng)...

啟智·好故事

心田上的百合花

在一個(gè)偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，有一個(gè)高達(dá)數(shù)千尺的斷崖。不知道什么時(shí)候，斷崖邊長出了一株小小的百合。 百合剛剛誕生的時(shí)候，長得和雜草一模一樣。但是，它心里知道，自己并不是一株野草。它的內(nèi)心深處有一個(gè)念頭：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是...

駿馬遠(yuǎn)行記

在一片廣袤的草原上，有一匹愛美的駿馬，它將要開始一次長途旅行，馳騁萬里，登上昆侖山的頂峰。 這匹駿馬想：我需要換一副漂亮的馬掌，腳上的舊掌踏出的聲音實(shí)在是難聽。于是它用黃金打了一副新馬掌，又大又厚，每個(gè)有一斤多重。為了使腳步踏出動(dòng)聽的聲音，...

小虎鯊的困境

小虎鯊一出生就在大海里，已經(jīng)習(xí)慣了大海中的生存之道。肚子餓了它就努力捕食其他魚類，雖然要費(fèi)些力氣，卻也不覺得困難。 隨著小虎鯊長大，獵食越來越輕松。 然而不幸的是，小虎鯊在一次追逐從未見過的物體時(shí)，遇到了一張巨大的網(wǎng)。這張網(wǎng)密密麻麻地分布在...

妙語·何處來

“風(fēng)涼話”的由來

“風(fēng)涼話”的意思是不負(fù)責(zé)任的冷言冷語?！杜f唐書》中記載了這樣一個(gè)故事：在驕陽似火的盛夏，唐文宗和幾位大臣在宮中吟詩。唐文宗首先吟道：“人皆苦炎熱，我愛夏日長。”眾大臣爭相吟詩附和，柳公權(quán)續(xù)“熏風(fēng)自南來，殿閣生微涼”兩句，意思是南風(fēng)吹拂而來，...

“賣關(guān)子”的由來

“賣關(guān)子”一詞出自《新唐書·李逢吉傳》，原指收受賄賂。 相傳，李逢吉是皇親國戚，他倚權(quán)仗勢(shì)，賣官鬻爵，糾集了八個(gè)佞臣，這八人之下又糾集了十六個(gè)趨炎附勢(shì)的小人。人稱“八關(guān)十六子”，而他們自稱“關(guān)子”。一般官員有事求見李逢吉，必須先經(jīng)...

師說·大講堂

大單元教學(xué)：高效語文課堂構(gòu)建的路徑

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師運(yùn)用大單元教學(xué)策略將課文、習(xí)作和語文園地等板塊科學(xué)整合，使其相互促進(jìn)，由此構(gòu)建高效語文課堂。大單元教學(xué)模式的引入為構(gòu)建高效語文課堂提供了一條有效的路徑。這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)中單篇課文教學(xué)的局限，強(qiáng)調(diào)從整體出發(fā)，將...

滲透“四度六步”教學(xué)法 啟航語文課堂

在當(dāng)前教學(xué)背景下，學(xué)生既要學(xué)習(xí)具體知識(shí)點(diǎn)，又要積極參與思維訓(xùn)練，提升思維品質(zhì)。教師可以將“四度六步”教學(xué)法融入課程設(shè)計(jì)、課程講解以及任務(wù)群的布置中?！八亩取奔唇虒W(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)打造“有溫度、有梯度、有深度、有寬度”的語文課堂，“六步”即教學(xué)環(huán)...

優(yōu)化支架設(shè)計(jì)，讓古詩詞教學(xué)走向“立體化”

在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，優(yōu)化支架設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生更好地理解古詩詞的語言風(fēng)格，深入理解古詩詞的精髓，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的文化感知力和情感共鳴能力。優(yōu)化支架設(shè)計(jì)是小學(xué)語文古詩詞教學(xué)走向立體化的重要途徑。 一、比較支架：理解古詩詞語...

做好支架，為寫作領(lǐng)航

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要從學(xué)生的視角出發(fā)做好支架，為學(xué)生的寫作領(lǐng)航，促使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用寫作方法和寫作技巧來表達(dá)自己內(nèi)心的真情實(shí)感。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)從支架理論出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的支架，幫助學(xué)生獲得更為行之有效的寫作技能，進(jìn)而不斷提升...

立足大單元視角，提升閱讀教學(xué)實(shí)效

當(dāng)前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)逐漸從傳統(tǒng)的單篇課文教學(xué)向大單元視角下的整體教學(xué)轉(zhuǎn)變。大單元視角下的閱讀教學(xué)注重整體性、系統(tǒng)性和綜合性，旨在提高學(xué)生的閱讀能力和語文綜合素養(yǎng)。本文將從大單元視角出發(fā)，探討小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略，以期為小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供...

趣味·讀寫練

日積月累

將下列句子補(bǔ)充完整。 ① ，家祭無忘告乃翁。 ②白日放歌須縱酒， 。 ③ ，焜黃華葉衰。 ④七八個(gè)星天外， 。 ⑤人心齊， ...

段落（1）——段落（6）

段落（1） 荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。 一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。 1.解釋下面字的意思。 擎： 猶： 2.這首詩描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色？你是從哪句話看出來的？ 3.用自己的話解釋下面的詩句。 一年好...

古詩詞閱讀理解的方法和技巧

古詩詞是傳承中華文化的重要載體，它不僅能夠幫助學(xué)生領(lǐng)略古人的情感世界與哲思智慧，還能提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和文化素養(yǎng)。本文將從以下幾個(gè)方面分享古詩詞閱讀理解的方法和技巧： 一、掃清古詩詞閱讀障礙 在古詩詞教學(xué)中，掃清閱讀障礙是首要且基礎(chǔ)的任...

悟偏旁之美，顯漢字之理

漢字，承載著深厚的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，也是中華民族千年智慧的結(jié)晶。其中，偏旁、部首作為漢字的基本構(gòu)成單位，與字理緊密相連。教師可以從“偏旁”這一獨(dú)特視角切入，引導(dǎo)學(xué)生追溯漢字的起源與演變，了解漢字的“前世今生”，加深學(xué)生對(duì)于漢字“字理”的...

小說教學(xué)圖式

小說教學(xué)圖式的研究是深度融合生活體驗(yàn)、學(xué)情分析及文體特征的教學(xué)探索過程。它旨在通過構(gòu)建一套科學(xué)、高效的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)小說這一文學(xué)體裁的深入理解，提升其鑒賞能力，同時(shí)，小說教學(xué)圖式也能為教師的教學(xué)實(shí)踐提供有力的支撐。以下是從理論依據(jù)、教...

作文啟蒙 筆耕心田

在小學(xué)語文教學(xué)中，三年級(jí)是作文學(xué)習(xí)的起步階段。教師可以通過聽、說、讀、寫、評(píng)等一系列語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究寫作方法，發(fā)現(xiàn)寫作規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提升他們的寫作水平，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)由寫話向?qū)懽鞯倪^渡。...

《小游擊隊(duì)員》讀后感

讀完《小游擊隊(duì)員》這本書，我心里既難過又激動(dòng)。主人公樟伢子的父母為了保護(hù)紅軍傷員，被敵人殺害了，他成了孤兒。 樟伢子在遇到紅軍偵察員后，就像遇到了家人一樣。即使后來偵察員被敵人抓走了，他也不害怕，反而想出了解救偵查員的好辦法。他躲過了敵人的...

觀《雞毛信》有感

最近，我看了一部電影——《雞毛信》，這部電影的小主人公叫海娃，他要完成爸爸交給他的一項(xiàng)緊急任務(wù)：送一封很重要的信給八路軍叔叔。 送信的路上，他遇到了很多敵人，但海娃一點(diǎn)兒都不怕，他把信藏在羊尾巴上，敵人沒有發(fā)現(xiàn)。當(dāng)我看到海娃被敵人抓住時(shí)，我...

觀《小兵張嘎》有感

假期，我看了《小兵張嘎》這部電影。張嘎這個(gè)名字對(duì)我來說不僅僅是電影里的一個(gè)角色，更是我心中的小英雄。 張嘎年紀(jì)雖小，但那份勇敢和機(jī)智卻讓我深深折服。面對(duì)敵人的威脅時(shí)，張嘎從不退縮，他總能用自己的聰明才智找到解決問題的方法。他那種不服輸、勇往...

閱讀·千百度

第一學(xué)段語文實(shí)踐性作業(yè)的探索

小學(xué)的第一學(xué)段既承載著知識(shí)啟蒙的重任，也伴隨著入學(xué)適應(yīng)的挑戰(zhàn)。在這一階段，教師需關(guān)注學(xué)生的適應(yīng)過程，調(diào)整與優(yōu)化教學(xué)策略，助力學(xué)生順利過渡小學(xué)生活。在當(dāng)前教育背景下，實(shí)踐性作業(yè)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)成為連接教學(xué)與實(shí)踐、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的橋梁。教師設(shè)計(jì)...

詞語教學(xué)：低段語文閱讀新徑

在小學(xué)語文教學(xué)中，針對(duì)低段學(xué)生的閱讀教學(xué)不僅是教師的基本任務(wù)，更是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)。由于低段學(xué)生的認(rèn)知特殊性，順暢無阻的信息輸入以及如何使學(xué)生有效內(nèi)化所接收的知識(shí)，成為衡量閱讀教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。面對(duì)這一情況，教師應(yīng)著眼于構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)，...

自主閱讀

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的前提與基礎(chǔ)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)堅(jiān)持生本思想，致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣。而高效的閱讀教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)他們的閱讀積極性，同時(shí)提高他們的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)。本文將從具體...

思辨性閱讀，開啟閱讀之旅

當(dāng)前，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)采用思辨性閱讀的方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，強(qiáng)化他們分析文本的能力。思辨性閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的開放性和多元化思維，促使學(xué)生能夠更加深刻地思考文本內(nèi)容，抓住文本所要傳遞的內(nèi)涵，分析文本主題，從而更加全面且詳細(xì)地掌握...

素材·百寶箱

本期主題：句子的變換

句子的變換是我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中常見的題型，它包括句式的變換和句子語氣的變換。 ★句式的變換方法 ①“把”字句變?yōu)椤氨弧弊志洌骸癆把B怎么樣”改成“B被A怎么樣”。 ②“被”字句變?yōu)椤鞍选弊志洌骸癆被B怎么樣”改成“B把A怎么樣”。 改變句式時(shí)...

利用課本資源引導(dǎo)學(xué)生仿寫

仿寫，可以是句子的仿寫，可以是片段的仿寫，也可以是整篇的仿寫。學(xué)生利用課本資源進(jìn)行仿寫，能夠?qū)㈤喿x與習(xí)作聯(lián)系起來，使習(xí)作不再無話可說，不再千篇一律，讓學(xué)生能夠?qū)懗龀錆M生活氣息的習(xí)作。 ［教例一］借鑒《趙州橋》中過渡句的寫法進(jìn)行句子仿寫。 師...

以生活日記提升學(xué)生的寫作能力

日記不僅能幫助學(xué)生積累寫作素材，還能培養(yǎng)他們的寫作敏感度。所謂“寫作能力”是指學(xué)生對(duì)寫作素材的發(fā)現(xiàn)和提煉的能力，表現(xiàn)為語言表達(dá)富有個(gè)性，真實(shí)而靈動(dòng)，具體包括捕捉素材的能力、提煉主題的能力和真實(shí)的自我表達(dá)能力。 一、寫生活日記，提升學(xué)生的素材...

哲理·好寓言

美麗的種子

一只蝴蝶看見一株茉莉花正在流淚，并且不停地唉聲嘆氣。 小蝴蝶飛到茉莉花前關(guān)心道：“茉莉花，你為什么嘆氣呢？” 茉莉花回答道：“我即將凋謝，我的美麗也即將消失，我怎能不悲傷呢？” 小蝴蝶問道：“那么，你孕育種子了嗎？” 茉莉花回答道：“當(dāng)然了...

激流和河流

一道激流從崖頂直瀉而下，發(fā)出雷鳴般的轟響，一切生物都避之不及，整個(gè)荒野也為之顫抖，沒有人敢跨過這道天險(xiǎn)。 一天，一個(gè)人迫于強(qiáng)盜的追趕，只好冒險(xiǎn)渡過激流。然而，當(dāng)他過去后發(fā)現(xiàn)，水流其實(shí)很淺，只不過是虛驚一場。 強(qiáng)盜的窮追不舍讓這個(gè)人不得不繼續(xù)...

成語·所以然

抱殘守缺

【成語出處】東漢·班固《漢書·劉歆傳》：“猶欲抱殘守缺，挾恐見破之私意，而無從善服義之公心?！?【成語釋義】固守陳舊殘缺的東西不放。形容思想保守，不肯接受新事物。 西漢末年，經(jīng)學(xué)家劉歆在校勘典籍時(shí)發(fā)現(xiàn)《左傳》很有價(jià)值，于...

人杰地靈

【成語出處】唐·王勃《滕王閣序》：“人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻?！?【成語釋義】指有杰出的人降生或到過，其地也就成了名勝之地。 相傳，洪州閻都督在重新修好的滕王閣大宴賓客，王勃應(yīng)邀參加。酒宴上閻都督對(duì)在場賓客說：“今天洪州的文人雅士...

書山·勤為徑

神農(nóng)嘗百草

相傳，神農(nóng)是遠(yuǎn)古時(shí)期的太陽神，也是農(nóng)業(yè)之神，不僅發(fā)明了耒耜，教會(huì)了人們種植莊稼，飼養(yǎng)牲畜，還嘗遍百草，尋找治病解毒的藥，為社會(huì)發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。 遠(yuǎn)古時(shí)期，人們靠采摘野果為生，然而，由于對(duì)各種植物的習(xí)性不了解，經(jīng)常誤食一些有毒的果子，有...

早期貨幣

貝幣，是指先秦時(shí)期海貝所充當(dāng)?shù)脑钾泿?。在原始社?huì)，由于生產(chǎn)力低下，物質(zhì)極不豐富，部落之間偶爾發(fā)生以物易物的交換活動(dòng)。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，以物易物的交換方式已不能適應(yīng)社會(huì)生活的需要，人們急需尋找交換的媒介，貝幣由此而生。 貝殼成為...

巧搭支架，樂享語言之旅

支架式教學(xué)模式以學(xué)生為中心，緊密圍繞學(xué)生的需求和教學(xué)內(nèi)容展開，通過搭建腳手架、創(chuàng)設(shè)情境、鼓勵(lì)獨(dú)立探索、促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)、實(shí)施效果評(píng)價(jià)，構(gòu)建出一個(gè)既符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，又彰顯能力與情感教學(xué)層次性的教學(xué)體系。這一教學(xué)過程不僅能有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)...

核心素養(yǎng)引領(lǐng)，群文閱讀的新篇章

小學(xué)語文教學(xué)作為整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有廣泛而深遠(yuǎn)的影響。它不僅能錘煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能鍛煉他們的邏輯思維能力，更能在潛移默化中培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。因此，小學(xué)語文教學(xué)承載著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要責(zé)任。在小學(xué)語文教...

探索教學(xué)策略，提高核心素養(yǎng)

在小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)中，為了提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)主動(dòng)調(diào)整教學(xué)策略，將對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)深度融入語文閱讀教學(xué)中。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一系列豐富多樣的閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，并在閱讀教學(xué)中適當(dāng)融入其他學(xué)科的知識(shí)，確保每位學(xué)生...

讓語文課堂綻放“德育之花”

德育在教學(xué)中占據(jù)著重要地位。在“五育并舉”理念的背景下，教師不應(yīng)僅僅停留在以知識(shí)傳授為核心的教育理念中，而應(yīng)將“立德樹人”的思想貫穿教學(xué)的始終。語文是小學(xué)教育中的重要組成部分，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)秉承德育的目的，對(duì)學(xué)生展開德育引導(dǎo)。這...

吟誦·好詩篇

本期主題：秋色

秋風(fēng)輕拂，落葉紛飛，宛如自然的旋律在空中起舞。正是這樣的秋意，讓詩人用筆尖描繪秋天的靜美與寂寥，用詩句抒發(fā)對(duì)季節(jié)更迭的感慨與思索。 望洞庭 [唐] 劉禹錫 湖光秋月兩相和， 潭面無風(fēng)鏡未磨。 遙望洞庭山水翠， 白銀盤里一青螺。 注 釋 ◇兩...

“趣味·讀寫練”答案

【基礎(chǔ)篇】 ①王師北定中原日 ②青春作伴好還鄉(xiāng) ③?？智锕?jié)至 ④兩三點(diǎn)雨山前 ⑤泰山移 ⑥其利斷金 ⑦臭皮匠 諸葛亮 ⑧三個(gè)樁 三個(gè)幫 【短文篇】 段落（1） 1．舉，向上托 仍然 2．秋季 菊殘猶有傲霜枝。 3．一年中...