學(xué)位與研究生教育

2023年07期

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《學(xué)位與研究生教育》創(chuàng)刊于1984年9月，1988年由內(nèi)部出版發(fā)行改為公開出版國(guó)內(nèi)外發(fā)行（雙月刊），2001年改雙月刊為... 展開

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新時(shí)代導(dǎo)師培養(yǎng)德才兼?zhèn)溲芯可摹傲獭甭窂?/a> 摘要：通過20多年培養(yǎng)研究生的經(jīng)歷，總結(jié)出了培養(yǎng)德才兼?zhèn)溲芯可摹傲獭甭窂剑矗鹤鹕亟?、?yán)管督教、以獎(jiǎng)促教、言傳身教、因材施教和互學(xué)互教。認(rèn)為導(dǎo)師應(yīng)把研究生視為良師，視育才高于一切；堅(jiān)信嚴(yán)師出高徒；實(shí)現(xiàn)科研與回報(bào)雙贏；用情感化每一個(gè)人；...

學(xué)科結(jié)構(gòu)的錨定效應(yīng)及學(xué)位授權(quán)點(diǎn)自主調(diào)整的困境 摘要：學(xué)科結(jié)構(gòu)是研究生教育質(zhì)量的重要體現(xiàn)，學(xué)位授權(quán)點(diǎn)是學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要“杠桿”。以學(xué)位授權(quán)點(diǎn)為主線的研究表明，我國(guó)研究生招生學(xué)科結(jié)構(gòu)較明顯呈現(xiàn)出對(duì)學(xué)科專業(yè)目錄的“錨定效應(yīng)”。經(jīng)過一段時(shí)間積累，培養(yǎng)單位學(xué)位授權(quán)點(diǎn)自主調(diào)整的空間逐漸收窄、速度...
學(xué)科交叉的知識(shí)邏輯與優(yōu)化策略 摘要：學(xué)科交叉活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)交流和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展與國(guó)家重大戰(zhàn)略目標(biāo)相契合的關(guān)鍵，推動(dòng)學(xué)科交叉融合、實(shí)現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值需要回歸知識(shí)本體論層面探究學(xué)科生長(zhǎng)的理性自覺。將知識(shí)分為原理知識(shí)、方法知識(shí)和關(guān)系知識(shí)，這三類知識(shí)構(gòu)成學(xué)科交叉活動(dòng)的知識(shí)...

高校學(xué)位授予的非學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的反思與重構(gòu) 摘要：學(xué)位授予的非學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)包括以積極條件為導(dǎo)向的政治要求與道德要求，和以消極條件為導(dǎo)向的違反法律法規(guī)、嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)與學(xué)術(shù)不端等禁止性要求，與學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)具有同等重要地位。認(rèn)為我國(guó)關(guān)于非學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的法律條文過于原則化，且實(shí)體性與程序性規(guī)范缺失，...
博士學(xué)位論文盲審制度的法治審視：正當(dāng)性研判與優(yōu)化路徑 摘要：博士學(xué)位論文評(píng)審是關(guān)乎博士生能否獲得博士學(xué)位的重要環(huán)節(jié)，既關(guān)乎公民受教育權(quán)又涉及高校自主管理權(quán)。我國(guó)20世紀(jì)90年代引入與確立博士學(xué)位論文盲審制度，在加強(qiáng)博士學(xué)位論文質(zhì)量管理、保障和提升博士學(xué)位論文質(zhì)量方面發(fā)揮了重要作用，但從首批42...

跨學(xué)科博士生學(xué)術(shù)社會(huì)化的特征、挑戰(zhàn)及其支持策略 摘要：跨學(xué)科人才培養(yǎng)已成為高等教育改革的重要趨勢(shì)，也正成為高層次人才培養(yǎng)的重要形式。然而，學(xué)科制度不僅是一套知識(shí)生產(chǎn)制度，也是人才培養(yǎng)制度，要在以學(xué)科制度為基礎(chǔ)的現(xiàn)代大學(xué)中開展跨學(xué)科人才培養(yǎng)活動(dòng)必然充滿挑戰(zhàn)。基于博士生學(xué)術(shù)社會(huì)化理論考察跨學(xué)...
教育學(xué)博士生線上學(xué)術(shù)互動(dòng)的張力及消解 摘要：學(xué)術(shù)社會(huì)化是博士生順利進(jìn)入學(xué)術(shù)職業(yè)的重要過程，疫情期間主要依托線上開展學(xué)術(shù)互動(dòng)。訪談了15名疫情背景下培養(yǎng)的教育學(xué)博士生，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行連續(xù)比較分析發(fā)現(xiàn)，在線上課程學(xué)習(xí)、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)和學(xué)術(shù)共同體交流等學(xué)術(shù)互動(dòng)實(shí)踐中，博士生分別面臨走馬觀花與...
走入考研循環(huán)：從有限理性視角看大學(xué)生考研決策行為 摘要：通過對(duì)16名經(jīng)歷過多次考研的大學(xué)生進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談，以“有限理性”為理論基礎(chǔ)對(duì)其決策及行為表現(xiàn)進(jìn)行解讀。研究發(fā)現(xiàn)：在信息不完全和社會(huì)環(huán)境的客觀限制條件下，倔強(qiáng)與高自尊的性格特征與“名校情結(jié)”是影響“多戰(zhàn)”考生決策理性的主觀條件；從眾效...
鄉(xiāng)村振興背景下涉農(nóng)高校MPAcc教育適切性發(fā)展研究 摘要：基于教育適切性從人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)維度分析涉農(nóng)MPAcc培養(yǎng)單位實(shí)化知農(nóng)助農(nóng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)使命、推進(jìn)與涉農(nóng)學(xué)科融合、強(qiáng)化鄉(xiāng)村財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐與實(shí)務(wù)研究等現(xiàn)實(shí)行動(dòng)，發(fā)現(xiàn)存在適切培育德才兼?zhèn)鋾?huì)計(jì)人才有待加強(qiáng)、與涉農(nóng)及數(shù)字智能等學(xué)科融合...
專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)教育督導(dǎo)功能覆蓋組態(tài)分析 摘要：專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與學(xué)校內(nèi)部督導(dǎo)的有效性直接相關(guān)。以教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生為例，基于系統(tǒng)科學(xué)理論，利用模糊集定性比較分析法（fsQCA），通過對(duì)部分高校的文本分析、問卷及訪談?wù){(diào)查，構(gòu)建了教育碩士生教育督導(dǎo)功能系統(tǒng)模型，發(fā)現(xiàn)其在...

知識(shí)生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型視角下研究生培養(yǎng)模式變革研究 摘要：知識(shí)生產(chǎn)模式和以高深知識(shí)生產(chǎn)與應(yīng)用為核心的研究生培養(yǎng)模式存在著密切聯(lián)系。以知識(shí)生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型為分析視角探索研究生培養(yǎng)模式的發(fā)展與變革，由此發(fā)現(xiàn)知識(shí)生產(chǎn)模式1背景下的研究生培養(yǎng)模式以研究者為核心培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)過程以制度化學(xué)科為中心，培養(yǎng)主...
澳大利亞專業(yè)學(xué)位博士生教育的規(guī)模與結(jié)構(gòu) 摘要：在我國(guó)大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位博士生教育的政策背景下，專業(yè)學(xué)位博士生教育的規(guī)模發(fā)展與結(jié)構(gòu)布局是實(shí)踐中的重點(diǎn)?；诎拇罄麃喌臄?shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)：澳大利亞是新近專業(yè)學(xué)位博士生教育發(fā)展比較迅速的國(guó)家，專業(yè)學(xué)位博士生規(guī)模遠(yuǎn)小于學(xué)術(shù)學(xué)位博士生，在歷經(jīng)前期的擴(kuò)...

第八屆《學(xué)位與研究生教育》優(yōu)秀論文匯總表（按發(fā)表時(shí)間排序） ...

農(nóng)林學(xué)位學(xué)科建設(shè)第六屆學(xué)術(shù)交流會(huì)在杭州召開 本刊訊（記者劉俊起） 5月27日，由中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)農(nóng)林學(xué)科工作委員會(huì)主辦，農(nóng)林學(xué)科工作委員會(huì)學(xué)位學(xué)科工作組和浙江農(nóng)林大學(xué)共同承辦的“農(nóng)林學(xué)位學(xué)科建設(shè)第六屆學(xué)術(shù)交流會(huì)”在杭州召開。來自中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)等...

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