學(xué)位與研究生教育

2024年10期

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《學(xué)位與研究生教育》創(chuàng)刊于1984年9月，1988年由內(nèi)部出版發(fā)行改為公開出版國內(nèi)外發(fā)行（雙月刊），2001年改雙月刊為... 展開

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貫徹落實(shí)學(xué)位法，加快推進(jìn)高校學(xué)位與研究生教育制度體系建設(shè) 摘要：以學(xué)位法頒布為契機(jī)，高校應(yīng)關(guān)注學(xué)位法新規(guī)制、教育改革發(fā)展新變化、穩(wěn)定有序發(fā)展新要求出發(fā)點(diǎn)，全面把握改革發(fā)展形勢(shì)；找準(zhǔn)需要導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向和改革導(dǎo)向關(guān)鍵點(diǎn)，系統(tǒng)謀劃整體方案；找準(zhǔn)制度層級(jí)性、規(guī)制新變化、重點(diǎn)領(lǐng)域改革、公文寫作規(guī)范...
學(xué)位授予具體標(biāo)準(zhǔn)制定權(quán)的法理省思 摘要：新頒布的《學(xué)位法》第22條是國家立法對(duì)學(xué)位授予具體標(biāo)準(zhǔn)制定權(quán)進(jìn)行賦權(quán)的法律依據(jù)，構(gòu)成了這一權(quán)利的規(guī)范基礎(chǔ)。法律授權(quán)與大學(xué)自治的雙重授權(quán)邏輯，能夠解釋學(xué)位授予具體標(biāo)準(zhǔn)制定權(quán)正當(dāng)性基礎(chǔ)的基本法理。以“人的自我實(shí)現(xiàn)”為核心是這一權(quán)利生成的深...
學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的本質(zhì)屬性及其可訴性初探 摘要：《中華人民共和國學(xué)位法》首次在學(xué)位領(lǐng)域的法律與行政法規(guī)中新增了“學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)”概念，學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)活動(dòng)從傳統(tǒng)慣習(xí)成為法律規(guī)制，具有了法定身份。學(xué)位申請(qǐng)中的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)屬于研究生培養(yǎng)質(zhì)量“出口管理”的重要環(huán)節(jié)，決定申請(qǐng)人是否能夠獲取學(xué)位證書。梳理歷年...

導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人的角色倫理：演進(jìn)邏輯、概念厘定和功能定位 摘要：導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中扮演重要角色、擔(dān)當(dāng)重要責(zé)任，其角色責(zé)任的演進(jìn)經(jīng)歷了初步成型、恢復(fù)發(fā)展和明確規(guī)定三個(gè)階段，遵循著從關(guān)注數(shù)量規(guī)模逐漸轉(zhuǎn)向提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量為核心的責(zé)任目標(biāo)定位、從單一學(xué)術(shù)指導(dǎo)轉(zhuǎn)向全面培養(yǎng)發(fā)展的導(dǎo)師責(zé)任內(nèi)涵深化、從國家外部...
論我國導(dǎo)師—研究生關(guān)系的優(yōu)化路徑 摘要：我國高校既有的導(dǎo)師—研究生關(guān)系實(shí)際上是圍繞傳統(tǒng)特別權(quán)力關(guān)系理論構(gòu)建的。導(dǎo)師對(duì)研究生的權(quán)力是一種兼具管理性和學(xué)術(shù)性的復(fù)合權(quán)力。傳統(tǒng)特別權(quán)力關(guān)系理論下的導(dǎo)研關(guān)系存在不適應(yīng)權(quán)利保障及依法治校要求、導(dǎo)師權(quán)力較大不易構(gòu)建維系和諧導(dǎo)研關(guān)系、不利于...
研究生擴(kuò)招背景下的大團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)指導(dǎo)鏈建設(shè)研究 摘要：在研究生擴(kuò)招背景下，大團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)指導(dǎo)現(xiàn)象日漸普遍。全面提升學(xué)術(shù)力成為研究生學(xué)術(shù)指導(dǎo)面臨的挑戰(zhàn)，其集中體現(xiàn)是：師徒式學(xué)術(shù)指導(dǎo)難以為繼，學(xué)術(shù)指導(dǎo)服務(wù)供給側(cè)不足，研究生學(xué)術(shù)放養(yǎng)、指導(dǎo)延滯現(xiàn)象飆升。破解這些問題的科學(xué)思路是：在知識(shí)創(chuàng)新鏈理念指引...
導(dǎo)生線上互動(dòng)緣何存在信息壁壘：特征、模式及破解路徑 摘要：導(dǎo)生線上互動(dòng)逐漸成為數(shù)字時(shí)代導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的主要形式之一。探究導(dǎo)生線上互動(dòng)的主要模式與信息壁壘對(duì)于推動(dòng)研究生教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義?；趯?dǎo)師和研究生匹配的訪談與問卷調(diào)查文本編碼數(shù)據(jù)，提出信息速度、信息密度和信息精度三維特征，歸納出...

校企“雙核協(xié)同”培養(yǎng)工程類研究生的探索與實(shí)踐 摘要：以工程類研究生培養(yǎng)中存在的校企協(xié)同育人合而不深、培養(yǎng)路徑存在偏差、育人保障機(jī)制不能充分適配現(xiàn)實(shí)需求等問題為切入點(diǎn)，構(gòu)建了學(xué)校與企業(yè)“雙核協(xié)同”工程類研究生培養(yǎng)路徑，基于北京理工大學(xué)開展校企“雙核協(xié)同”工程類研究生培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐，分析了工...
卓越工程師培養(yǎng)要素再造的實(shí)施路徑探索 DOI： 10.16750/j.adge.2024.10.009 摘要：立足政產(chǎn)學(xué)協(xié)同新需求，推動(dòng)產(chǎn)教融合深度發(fā)展愿景，從培養(yǎng)要素再造應(yīng)遵循的基本原則出發(fā)，提出培養(yǎng)要素再造的總體思路。形成“四舉措、三交替、雙改革、一驅(qū)動(dòng)”的實(shí)施路徑，促使卓...

如何科學(xué)設(shè)定推免比例 摘要：構(gòu)建了某培養(yǎng)單位全樣本研究生招生培養(yǎng)數(shù)據(jù)庫，對(duì)比分析推免生、統(tǒng)招生四類研究生培養(yǎng)質(zhì)量差異，探索兩類人群的培養(yǎng)質(zhì)量平衡點(diǎn)。結(jié)果顯示，推免生在研究生階段的課程成績(jī)、獎(jiǎng)學(xué)金獲得等方面確實(shí)表現(xiàn)較好，但在畢業(yè)論文答辯分?jǐn)?shù)、學(xué)術(shù)論文發(fā)表等方面與統(tǒng)...
向下兼容：高等教育中的推免內(nèi)卷化現(xiàn)象 摘要：在日益內(nèi)卷化的研究生選拔中，越來越多的推免生選擇“向下兼容”?；趯?duì)16位“雙一流”建設(shè)高校Y大學(xué)生的深度訪談，分析向下兼容現(xiàn)象的特性與影響。研究發(fā)現(xiàn)，向下兼容兼具被動(dòng)性、復(fù)合性、背反性三大特質(zhì)，將引起微觀層面的個(gè)體不滿與學(xué)術(shù)中衰、中...

法國卓越學(xué)科建設(shè)的學(xué)科交叉發(fā)展與人才培養(yǎng)模式研究 摘要：隨著高等教育國際化發(fā)展和知識(shí)生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型，各國愈發(fā)重視世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的建設(shè)，將學(xué)科建設(shè)與學(xué)科交叉融合相結(jié)合已成為重要趨勢(shì)。本文以法國高師集團(tuán)數(shù)學(xué)學(xué)科交叉為例，探究四所高師在卓越學(xué)科建設(shè)模式上的共性與差異，側(cè)重學(xué)科建設(shè)過程中制度...