中學(xué)語文·中旬

2024年04期

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《中學(xué)語文》雜志創(chuàng)刊于1958年，現(xiàn)代文學(xué)先驅(qū)茅盾題寫刊名，是我國最早的優(yōu)秀語文期刊之一。辦刊宗旨：倡導(dǎo)教學(xué)新的理念，引... 展開

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語文大概念的內(nèi)涵理解與教學(xué)策略 摘要大概念教學(xué)是新課標(biāo)背景下語文教學(xué)發(fā)展的新趨勢。理解語文大概念的本質(zhì)內(nèi)涵，清楚語文大概念的劃分層級(jí)，掌握語文大概念的提取方法，厘清大概念教學(xué)在語文教學(xué)中的重要地位，將有助于語文教師更好地進(jìn)行語文大概念教學(xué)實(shí)踐。關(guān)鍵詞語文大概念 ...

初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)探討 摘要采取文獻(xiàn)資料分析、案例分析和理論研究等方法，針對讀寫結(jié)合的應(yīng)用價(jià)值展開探討，而后分析讀寫結(jié)合的實(shí)施現(xiàn)狀，進(jìn)而提出對應(yīng)的解決策略。通過研究發(fā)現(xiàn)，做好讀寫結(jié)合教學(xué)需要教師聚焦新課標(biāo)，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化讀寫結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，采取相應(yīng)措施突出學(xué)生在...
中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng) 摘要批判性思維是學(xué)生必備的重要思維品質(zhì)之一，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師并未重視對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，這不利于學(xué)生的成長和全面發(fā)展。在深化教育教學(xué)改革的背景下，語文教師要利用引導(dǎo)、啟發(fā)等方式，助力學(xué)生形成批判性思維，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展...
核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中語文實(shí)踐活動(dòng)策略探析 摘要新時(shí)期的初中語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)水平，為其日后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。基于此，為探究如何在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下開展好語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，采取文獻(xiàn)資料分析、案例分析和理論研究等方法，對語文核心素養(yǎng)和語文實(shí)踐活動(dòng)的概...
大單元視域下的語文知識(shí)建模與問題設(shè)計(jì) 摘要基于語文知識(shí)建模的大單元問題設(shè)計(jì)，能夠克服以陳述性知識(shí)為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)問題，建構(gòu)單元整體化的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、方法、能力的遷移，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。基于知識(shí)建模的六個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)語文大單元問題，關(guān)注大單元問題設(shè)...
高中語文“大單元”統(tǒng)整式教學(xué)方法分析 摘要闡述“大單元”統(tǒng)整式教學(xué)的內(nèi)涵，然后從“大單元”教學(xué)對學(xué)生和教師的積極作用出發(fā)論述其必要性，最后提出大單元統(tǒng)整式教學(xué)的具體策略，包括統(tǒng)整課文主旨、設(shè)計(jì)跨學(xué)科的“大課程”、構(gòu)建單元“大情境”等，通過多角度分析與闡釋，系統(tǒng)論證大單元統(tǒng)整...
大單元視域下的古詩文項(xiàng)目化學(xué)習(xí) 摘要古詩文閱讀是中學(xué)語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)將古詩文學(xué)習(xí)置于解決真實(shí)問題的過程中，讓學(xué)生更深入地感悟經(jīng)典。整合單元教學(xué)資源，以八下第三單元為例，圍繞“情境—勾連—生成”三個(gè)關(guān)鍵維度，探索古詩文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的可行模式。關(guān)鍵詞 ...
初中語文課外閱讀指導(dǎo) 摘要初中語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，但功利性的閱讀教學(xué)不利于學(xué)生興趣的養(yǎng)成。強(qiáng)調(diào)課外閱讀在提高初中生的閱讀興趣和閱讀效果方面的重要性，闡述正確的閱讀理念，提出能提高學(xué)生課外閱讀效果的方法，并對課外閱讀方法的實(shí)踐...
基于語文核心素養(yǎng)的“高感知”閱讀教學(xué)模型建構(gòu) 摘要語文閱讀能力的發(fā)展離不開“高感知”能力的提升，“高感知”閱讀教學(xué)是提升學(xué)生感知能力的有效途徑。圍繞學(xué)生“高感知”能力的培養(yǎng)，教師可從初步感知、具身感知、深度感知、表達(dá)感知四個(gè)層面開展語文閱讀教學(xué)活動(dòng)。關(guān)鍵詞初步感知具身感知 ...
初中語文整本書閱讀的有效性策略 摘要任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的初中語文整本書閱讀，設(shè)置任務(wù)的關(guān)鍵在于注重任務(wù)的內(nèi)在邏輯層次；尋找單篇與整本書閱讀結(jié)合的契合點(diǎn)，即學(xué)生疑惑處、對比鮮明處；把握讀寫融合任務(wù)的關(guān)鍵點(diǎn)，即學(xué)生思維生長點(diǎn)、學(xué)生心理共情點(diǎn)；任務(wù)設(shè)置要具有可操作性。并通過合理選擇...

教學(xué)評一致性視域下的小說閱讀教學(xué) 摘要探討教學(xué)評一致性視域下的小說閱讀教學(xué)實(shí)踐，以統(tǒng)編高中語文教材必修下冊第六單元為例進(jìn)行深入研究。聚焦于明確必備知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)以及通過情境活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注核心價(jià)值觀，結(jié)合具體實(shí)例探討如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，提高“教學(xué)評一致性”的實(shí)...
新高考背景下的小說深度閱讀 摘要強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生綜合閱讀素養(yǎng)的重要性，探討在新高考背景下如何提升高中學(xué)生的小說深度閱讀能力，提出基于小說三要素的解析原則和把握文本整體構(gòu)架的教學(xué)策略，以及創(chuàng)新閱讀教學(xué)場景、革新教學(xué)評價(jià)體系等措施，旨在提高學(xué)生的閱讀能力。關(guān)鍵詞新高考...
基于思辨性閱讀視角的高中語文教學(xué) 摘要思辨性閱讀與表達(dá)是新課標(biāo)中明確提出的重要任務(wù)群，不僅是對學(xué)生閱讀理解能力的考查，更是對學(xué)生獨(dú)立思考、分析、評價(jià)等綜合素養(yǎng)的考查，進(jìn)行思辨性閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)在要求，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和未來學(xué)習(xí)競爭力的關(guān)鍵?；谒急嫘蚤?..
“懷鄉(xiāng)”類文本的群文閱讀教學(xué)思考 摘要以初中語文“懷鄉(xiāng)”類文本的教學(xué)為例，探討群文閱讀教學(xué)的實(shí)施路徑。群文閱讀是基于新課標(biāo)和素質(zhì)教育所提出的教學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的單一化和固定化，以一個(gè)議題為核心連接多個(gè)文本，讓學(xué)生在有限的閱讀時(shí)間內(nèi)達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用群文...
“1+X”群文閱讀在古詩文教學(xué)中的應(yīng)用 摘要研究“1+X”群文閱讀在初中古詩文教學(xué)中的應(yīng)用，并深入分析該閱讀模式的特征。這一教學(xué)模式以一篇主要課文為核心，結(jié)合特定議題，拓展相關(guān)閱讀資料，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化文本資源，通過集體建構(gòu)達(dá)成閱讀共識(shí)。研究發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)策略有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興...
學(xué)習(xí)任務(wù)群視角下的多文本閱讀教學(xué) 摘要在信息時(shí)代，學(xué)生面對的閱讀材料呈多樣化趨勢，這要求語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀能力。從學(xué)習(xí)任務(wù)群的視角探討初中語文多文本閱讀教學(xué)策略，提出任務(wù)目標(biāo)分解、任務(wù)群內(nèi)關(guān)聯(lián)引導(dǎo)、跨學(xué)科融合、啟發(fā)式問題引導(dǎo)思考、多元化評估手段等策略，以培養(yǎng)...
高中語文教學(xué)中比較閱讀法的教學(xué)實(shí)踐 摘要隨著新課改教育政策的應(yīng)用與落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)成為當(dāng)前階段高中語文教學(xué)的主要目標(biāo)，但在實(shí)際閱讀教學(xué)中存在諸多問題，導(dǎo)致整體閱讀質(zhì)量難以提升，學(xué)生無法自主獲取相應(yīng)的語言知識(shí)，如何開展好比較閱讀教學(xué)成為教師們重點(diǎn)探究的問題。探究比...
高中文言文思辨性閱讀教學(xué) 摘要思辨性閱讀是強(qiáng)化學(xué)生思維能力的有效方式，引導(dǎo)學(xué)生采用不同方法驗(yàn)證自身的預(yù)期見解，使其始終保持質(zhì)疑與探索的學(xué)習(xí)心理。探究文言文思辨性閱讀教學(xué)的意義，從創(chuàng)設(shè)合理情境、引入思維導(dǎo)圖、優(yōu)化問題設(shè)計(jì)、拓展學(xué)習(xí)資源、完善總結(jié)評價(jià)等五個(gè)角度，對高...
細(xì)讀教學(xué)：詩詞的志趣表達(dá) 摘要對于學(xué)生而言，詩詞的學(xué)習(xí)不僅是對詩詞所承載的結(jié)構(gòu)性知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要在詩詞的細(xì)讀品鑒中感受到作者隱藏在文本之中的志趣表達(dá)。從詩詞的語言表達(dá)特征著手，結(jié)合新課標(biāo)的相關(guān)規(guī)定和要求，分析利用細(xì)讀教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生深入探知詩詞志趣表達(dá)的教學(xué)實(shí)施...
聚焦水月意象搭建學(xué)習(xí)支架 摘要蘇軾謫居黃州期間創(chuàng)作的赤壁“一詞兩賦”中均含水月意象，其中以《赤壁賦》中的水月意象意蘊(yùn)最為豐富復(fù)雜。教學(xué)中可以通過搭建合理的支架，幫助學(xué)生感受水月意象營造的美景，思考美景引發(fā)悲情的原因、蘇子針對悲情闡發(fā)的人生哲理，進(jìn)一步梳理景、情、...
共生閱讀：開啟整本書閱讀教學(xué)的新風(fēng)向 摘要共生閱讀是新課程標(biāo)準(zhǔn)視域下對師生“互動(dòng)效能”與“教學(xué)相長”提出的新要求，是涵養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的必由之路。整本書閱讀教學(xué)是助力學(xué)生構(gòu)建良好閱讀思維的必要手段，有助于學(xué)生在自主、合作、探究過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。聚焦“共生閱讀”這一...
基于審美體驗(yàn)的高中語文“悅讀”教學(xué) 摘要在當(dāng)前教育改革的背景下，如何實(shí)現(xiàn)高中語文的“多趣”閱讀，如何構(gòu)建“悅讀”教學(xué)模式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果，成為教育工作者應(yīng)當(dāng)要重視的問題。教師應(yīng)當(dāng)在高中語文教學(xué)中積極融入審美教學(xué)，使學(xué)生在享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣的同時(shí)，對語文知識(shí)所...
批注帶動(dòng)思索讀思落地文本 摘要學(xué)生對批注式閱讀的領(lǐng)會(huì)與運(yùn)用的水平參差不齊，教師往往不會(huì)專門針對批注式閱讀展開教學(xué)，僅僅是提醒學(xué)生隨手批注，并且明確告訴學(xué)生批注什么內(nèi)容，批注完成后也未作深入分析，這種教學(xué)模式并不能充分體現(xiàn)批注式閱讀的價(jià)值?；诖?，系統(tǒng)梳理批注式閱...
中學(xué)語文微寫作實(shí)施過程及指導(dǎo) 摘要分析中學(xué)語文微寫作的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際總結(jié)中學(xué)語文微寫作實(shí)施過程及指導(dǎo)策略，以助力中學(xué)語文寫作教學(xué)，提升學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力與語文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞中學(xué)語文核心素養(yǎng) 微寫作實(shí)施過程指導(dǎo)策略新課程改革要求全面...
探究語言簡明之法實(shí)踐語言簡明之道 摘要引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)現(xiàn)語言簡明的方法，分為三個(gè)步驟：首先，通過閱讀分析招新廣告、說明文和小說散文片段讓學(xué)生理解語言簡明的特點(diǎn)；其次，在修改競選稿、改寫演講稿、運(yùn)用白描手法寫人等學(xué)習(xí)任務(wù)中實(shí)踐語言簡明之道；最后，通過設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)與寫作梗概的...
跟著課文學(xué)選材運(yùn)用方法來選材 摘要七年級(jí)下冊第四單元寫作板塊“怎樣選材”的教學(xué)分為以下三個(gè)步驟：首先，回顧單元課文的選材，進(jìn)行“二度學(xué)習(xí)”，深入理解選材的智慧；其次，教給學(xué)生選材方法，包括圍繞中心選材、選擇真實(shí)和新穎的材料；最后，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生將所學(xué)的選材技巧...
任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)策略研究 摘要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀及相關(guān)理論研究，對任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的概念進(jìn)行簡單探討，在此基礎(chǔ)上分析開展好任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)的重要意義，探討現(xiàn)階段高中語文任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)中存在的主要問題，進(jìn)而提出優(yōu)化策略，能為高中語文教師開展好任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)、...
辭達(dá)觀下的寫作教學(xué) 摘要 “辭達(dá)論”是我國古代的文學(xué)理論，“辭達(dá)”即在認(rèn)知清晰的前提下立意，再通過精練的語言“表意”，強(qiáng)調(diào)表達(dá)的“準(zhǔn)確”性，講究表達(dá)中的技巧與必要修辭，但要避免過度修辭而導(dǎo)致“表意不明”?！稗o達(dá)論”對于中學(xué)生寫作具有一定啟示，將這一理論運(yùn)用到...
起承轉(zhuǎn)合法在議論文寫作教學(xué)中的遷移運(yùn)用 摘要起、承、轉(zhuǎn)、合可分別遷移運(yùn)用到議論文的開頭、承接、轉(zhuǎn)變和結(jié)尾四部分：開頭可就景比興起或由事引起，也可就題直起；承接部分要與開頭緊密相聯(lián)，且需順接開頭的內(nèi)容和氣脈；轉(zhuǎn)變部分要于承接處有所變化，從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面轉(zhuǎn)變，深化文章論點(diǎn)；結(jié)尾...
事理說明文閱讀教學(xué)五部曲 摘要好的事理說明文一般需做到以下幾點(diǎn)：清楚說明事理，合理安排順序，采用恰當(dāng)方法，注意用詞精準(zhǔn)，有些還要求做到語言生動(dòng)有趣。教學(xué)中以此作為抓手，可以收到事半功倍的效果。關(guān)鍵詞事理說明文閱讀教學(xué) 方法一、說得有“理” 師：課前同...
基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中語文地方文化資源教學(xué)設(shè)計(jì) 摘要探究項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與地方文化資源耦合的匹配性，提出面向地方文化資源開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的四大導(dǎo)向，以臨安吳越文化初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)為例展開應(yīng)用解析，系統(tǒng)歸納教學(xué)設(shè)計(jì)框架，提出項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和地方文化資源耦合具備可操作性，在初中開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)適宜...

《陋室銘》中的“陋室”與“人” 摘要緊扣《陋室銘》中的“陋室”與“人”，可以發(fā)現(xiàn)環(huán)境與人的和諧關(guān)系，其實(shí)就是一個(gè)人的馨德與環(huán)境相結(jié)合的最佳結(jié)果呈現(xiàn)；作者所期待相交的是鴻儒，只有鴻儒才可以讓其敞開心境去談笑，沒有鴻儒與之談笑的時(shí)候，自己則一個(gè)人調(diào)素琴、閱金經(jīng)，這是應(yīng)有的...
精神世界里大寫的“人” 摘要抓住“買賣”“竊讀”“心思”三方面的細(xì)節(jié)描寫研讀《竊讀記》，走近那個(gè)孜孜不倦汲取知識(shí)的靈魂，感受其面對“買不起書”這一窘境時(shí)的難堪，分析“竊讀”的真實(shí)內(nèi)涵，品讀精神世界里大寫的“人”。關(guān)鍵詞《竊讀記》細(xì)節(jié)描寫精神世界《...

初中語文考試評價(jià)改革的成就與思考 摘要探討初中語文考試評價(jià)改革的成就與思考。在全面轉(zhuǎn)變評價(jià)觀念的基礎(chǔ)上，成功實(shí)現(xiàn)了考試評價(jià)內(nèi)容的多元化，特別關(guān)注課外閱讀和口語交際。建立了多元化評價(jià)方案，引入了檢查讀書筆記、情境測試等獨(dú)特評價(jià)方式。對綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行全方位評價(jià)，推動(dòng)了語...
“雙減”政策下的初中語文作業(yè)設(shè)計(jì) 摘要分析“雙減”政策下的初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)策略，并提出相關(guān)注意事項(xiàng)，探尋一條切實(shí)可行的發(fā)展道路。關(guān)鍵詞 “雙減” 初中語文作業(yè)設(shè)計(jì) 作業(yè)評價(jià) “雙減”政策下，如何減負(fù)增效成為現(xiàn)階段廣大教師要重點(diǎn)探究的課題。一方面，教師要合...

文本解讀的現(xiàn)實(shí)視角 摘要《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》這篇課文選入教材的邏輯在于要讓當(dāng)下的學(xué)生認(rèn)識(shí)到工匠精神的價(jià)值，只有先以工匠精神來雕琢自己的人生品質(zhì)，才能在未來的學(xué)習(xí)與生活中以工匠精神雕琢那個(gè)時(shí)代的品質(zhì)。關(guān)鍵詞高中語文文本解讀《以工匠精神雕琢?xí)r...
以正確的價(jià)值觀審視信息內(nèi)涵 摘要在信息時(shí)代，信息的傳播與獲取呈現(xiàn)多媒介化的特點(diǎn)。從信息倫理原則出發(fā)，明確信息教學(xué)的價(jià)值取向。通過代入式情境模擬，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對信息的審慎態(tài)度和意識(shí)。結(jié)合教材的“學(xué)習(xí)資源”，分析信息自由背后的責(zé)任和限度。此外，強(qiáng)調(diào)單元教學(xué)中“把關(guān)人”...
在閱讀教學(xué)中提升和發(fā)展學(xué)生的思維能力 摘要閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成，在新時(shí)期的語文閱讀教學(xué)中，除去知識(shí)的傳授和基本方法的習(xí)得，最主要的是采用適宜有效的策略，有針對性地提升和發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。這不僅是由語文課程的性質(zhì)和特點(diǎn)決定的，更是新時(shí)期落實(shí)核...
火紅的旗幟在飄揚(yáng) 細(xì)數(shù)著一個(gè)個(gè)瑣碎又明亮的日子，中國語文·教改博物館終于在2023年11月17日這一天揭開了她神奇的面紗。說她神奇是因?yàn)樗坪跏窃谝灰怪g建成的，又似乎是積攢了好多年終于在世人面前展露她多姿的容顏。從去年仲秋時(shí)節(jié)萌芽，到如今一座氣勢...