中學化學

2024年01期

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學化學的助手，教化學的參謀指導中學化學教與學，是學生學習的助手，教師教學的參謀。

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基于“證據(jù)推理與模型認知”的化學課堂教學實踐探索 電解池作為新課程“化學反應原理”的重點知識，其相關概念和原理較為抽象，需要學生結(jié)合宏觀、微觀等多個層次進行理解，具有較強的系統(tǒng)性和抽象性。因此，需要通過建構(gòu)相關概念關系的模型以形成可視化的認知路徑去促進學生的理解、提高學生分析并解決問題的能...
真實情境下的教學：探析化學符號的三重意義 一、問題的提出化學符號是化學學科特有的語言，能夠用簡單的符號和公式表示化學元素和化合物的組成和性質(zhì)。目前，對于在實際語境下探究、探析、翻譯化學符號的研究還比較缺乏，相應的教學內(nèi)容也較為有限。進行這類跨學科研究，可以為學生提供更多真實情境下...
基于真實情境“工業(yè)脫硫法”的二氧化硫教學設計 新課標指出，學生能否應對和解決陌生的、復雜的和開放性的真實問題情境，是檢驗其核心素養(yǎng)水平的重要方面。以往的教學中對于二氧化硫的教學設計的情境通常從“食品”“酸雨”“功與過”的角度，本文則是以實際工業(yè)生產(chǎn)中常用的脫硫法為情境載體，從工業(yè)脫硫法...
基于證據(jù)推理促進化學概念深度學習 化學概念的深度學習是基于學生已有知識經(jīng)驗，通過基于證據(jù)的推理分析等學習活動，進行概念的提取、歸納和初步構(gòu)建，在此基礎上理解與運用，并批判性地接收和學習新知識，建立新舊知識問的聯(lián)系，進行深度高階思維的學習。該文圍繞素養(yǎng)為本，以人教版《選擇性必...
基于實踐層面的學科大概念進階及提煉初探 一、大概念從理論到實踐層面的發(fā)展進階 1.大概念的源起及學科大概念的初現(xiàn) 中外學科大概念的源起、落地、發(fā)展過程中的標志性事件如圖1所示。 2.化學學科大概念與主題大概念的形成：從理論到實踐，從模糊到具體理論層面上，大概念是對學科內(nèi)核心知識...

中考化學表格信息的分類 一、與化學反應有關的表格數(shù)據(jù) 表格數(shù)據(jù)中減量為反應物的質(zhì)量，增量為生成物的質(zhì)量，不變量可能為催化劑。容易誤解為反應前質(zhì)量為反應物的，或反應后質(zhì)量為生成物的，不論反應物還是生成物的質(zhì)量都應該是表格數(shù)據(jù)的前后變化量。還應注意變化量的含義。例題...
“鹽的性質(zhì)”復習指要 所謂鹽是指能電離出金屬離子（或銨根離子）和酸根離子的化合物。鹽與酸、堿相比，其組成復雜、種類繁多，且性質(zhì)具有多樣性與復雜性，為此進行分類整理有關知識，有助于學生更好地在復習中理解記憶，熟練掌握鹽的性質(zhì)知識。在掌握鹽的性質(zhì)中，學生應多加練習，...
常見氣體的制取和凈化的考查類型 一、基礎型一般是考查氣體制取的相關基礎知識。例題1 在實驗室中，一般都是根據(jù)所需藥品狀態(tài)和反應條件來確定氣體發(fā)生裝置。某化學興趣小組同學利用如圖1所示裝置制取氣體。（1）圖中儀器a的名稱是____。（2）用高錳酸鉀制取純凈氧氣所需的...
例析氫氧化鈉變質(zhì)的檢驗方法 一、變質(zhì)的來由如果氫氧化鈉溶液（固體）敞口放置于空氣中，則易與空氣中的二氧化碳反應，生成了碳酸鈉和水導致其部分或全部變質(zhì)。二、變質(zhì)的檢驗方法取少量樣品于試管中，滴足量稀鹽酸，如產(chǎn)生氣泡，已變質(zhì)；無明顯現(xiàn)象，則未變質(zhì)。取少量樣品于試管中...
“金屬及其化合物”中的不一定 一、有關堿金屬元素及其化合物的“不一定” 1.堿金屬單質(zhì)不一定可保存在煤油中。堿金屬單質(zhì)一般可保存在煤油中，但由于金屬鋰的密度（0. 53 g/cm3）比煤油的密度（0.80 g/cm3）小，因而金屬鋰不能保存在煤油中，只能保存在液態(tài)石蠟中...

“化學反應速率”知識掃描 “化學反應速率”不僅是中學化學的一個重要知識點，而且也是各級各類考試?？嫉目键c。因此，掌握“化學反應速率”的有關知識有著重要的現(xiàn)實意義。...
電解池陰陽極的判斷方法 一、依直流電源的正負極判斷與直流電源正極相接的電極為電解池的陽極，與負極相接的為陰極。例題1 （2023年高考湖北省化學卷）我同科學家設計如圖1所示的電解池，實現(xiàn)了海水直接制備氫氣技術(shù)的綠色化。該裝置工作時陽極無Cl2生成且KOH溶液的...
多角度突破物質(zhì)的量的計算 物質(zhì)的量（符號為n）是表示微觀粒子集合體的物理量，它是在實際應用中常需計算有關物質(zhì)的物質(zhì)的量。...
直擊元素周期律的學習 元素性質(zhì)隨著原子序數(shù)遞增發(fā)生周期性的變化，這一規(guī)律叫做元素周期律。元素周期律的表現(xiàn)形式是元素周期表。元素周期律對學習和研究化學有著重要的指導作用?，F(xiàn)對元素周期律的知識進行歸納，并舉例說明其應用。一、核外電子的排布規(guī)律在元素周期表中，除第...
“鹵代烴”知識概要 一、飽和一鹵代的命名主要為選主鏈、編號碼、寫名稱，即選擇連有鹵素原子的最長碳鏈作為主鏈；從離鹵素原子最近一端開始給主鏈碳原子編號。...

水溶液中離子平衡的圖像分析 一、探究滴定過程pH變化曲線的模型建構(gòu) 強堿（或強酸）與弱酸（或弱堿）反應曲線上各點成分粒子濃度的分析。...
結(jié)構(gòu)化學熱點“晶胞計算”的幾何解法 結(jié)構(gòu)化學部分高考題目考查內(nèi)容為：①核外電子排布，包括基態(tài)（激發(fā)態(tài)）原子電子排布式（或軌道表示式）、I1（第一電離能）、電負性、元素周期表及周期律等；②分子的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，共價鍵理論、雜化軌道理論、VSEPR（價層電子對互斥模型）分子空間構(gòu)型、...
化學平衡常數(shù)幾個解題技巧 化學平衡常數(shù)考題一般涉及較為復雜的分析和計算，本文簡析幾個解題技巧，期待給予學生解題一定的幫助。...

核心素養(yǎng)下的圖像分析題探究 圖像題是近幾年來高考中的高頻題型，圖像分析能有效考查學生的提取信息能力及信息轉(zhuǎn)化思想。筆者以HCl與NaOH、Na2CO3、NaHCO3反應的圖像為例進行探究，進而遷移推廣，推知HCl與Na2S、NaHS、NaOH、Na2SO3、NaHSO...
解析質(zhì)量守恒定律的考查方式 質(zhì)量守恒定律是初中化學的一個重要化學規(guī)律，是分析物質(zhì)在反應中的質(zhì)量關系的理論依據(jù)，它的應用貫穿整個初中化學，有著承上啟下的作用。下面將以2023年中考化學試題為例，說明其常見題型及考查方式。一、通過質(zhì)量守恒定律的定義考查例題1 （202...

高考工藝流程題中反應條件的控制 高考工藝流程題常以工業(yè)生產(chǎn)、社會熱點、科技前沿為命題情景，體現(xiàn)無情景不命題的思想。試題主要考查學生元素化合物、化學反應原理相關知識，應用理論知識解決實際生產(chǎn)問題的核心素養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學生的安全意識和嚴謹求實的科學態(tài)度。試題中反應條件的選擇主要...
聚焦鹽類水解　破解十大應用 鹽類水解廣泛應用于生產(chǎn)、生活，總結(jié)如下。一、熱的純堿溶液可去油污油污屬于酯類，難溶于水，純堿在加熱條件下水解：加熱促進CO32-的水解，溶液堿性越強，去污能力增強。因此，產(chǎn)生的OH -促進酯的水解，生成可溶于水的高級脂肪酸鈉和甘油。 ...
例析電離常數(shù)的應用 學生初三學習了酸、堿和鹽，高一學習了電解質(zhì)，高二學習了強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)，弱電解質(zhì)的電離程度還有差異，為了衡量弱電解質(zhì)的相對強弱，又學習了電離常數(shù)，并應用電離常數(shù)解決問題，從而實現(xiàn)學習進階。由于水溶液中的離子反應和平衡本身比較抽象，所研究的...
巧用假想中間態(tài)模型解答平衡中比較類問題 化學平衡（特別是等效平衡）是高中化學知識體系中的重難點，而假想中間態(tài)模型是解答等效平衡問題的有效方法。本文提出假想中間態(tài)模型，構(gòu)建不同投料比、不同狀態(tài)下的假想中間態(tài)模型，用以分析并快速解答化學平衡中的比較類問題。一、假想中間態(tài)模型的適用情...
基于思維模型構(gòu)建的高三電化學復習難點突破策略 電化學是氧化還原反應原理的重要應用之一，高三學生在復習過程中，往往容易將原電池和電解池中相似的知識點混淆，相關復習難點突破策略列舉如下。一、打通原電池與電解池原理的隔閡學生在高一學段已經(jīng)獲得“氧化還原反應”這一知識模型，并將其內(nèi)涵總結(jié)為...