江蘇教育研究

2024年05期

收藏成功

微博空間微信

《江蘇教育研究》雜志社成立于2007年，是江蘇省教育科學(xué)研究院的下轄部門，主要承擔(dān)編輯、出版、宣傳、科研等職能。

類型

月刊

類別

學(xué)術(shù)

定價

促銷信息

全年訂閱更優(yōu)惠!

￥10.00 ￥6.00

原貌版試讀單本購買

因類制宜，推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯 摘要：推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，必須實事求是，具體情況具體分析，因教制宜，因類施策。要厘清職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯的內(nèi)涵，區(qū)分職普融通、產(chǎn)教融合和科教融匯的類型，搭建職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯的平臺，創(chuàng)新職普融通、產(chǎn)教融合、科...
省域推進職普融通的實踐樣態(tài)與路徑優(yōu)化 摘要：推進職普融通是黨的二十大報告作出的重大戰(zhàn)略部署，也是新時代構(gòu)建高質(zhì)量教育體系的重要基礎(chǔ)，具有深刻的時代價值和現(xiàn)實意義。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，江蘇省在職普融通的政策設(shè)計、模式探索、平臺搭建、機制創(chuàng)新等方面形成了豐富多樣的實踐樣態(tài)，但同時也面臨制度瓶...
省域推進產(chǎn)教融合的做法、問題和對策 摘要：為深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，圍繞江蘇各地推進產(chǎn)教融合的創(chuàng)新舉措、經(jīng)驗做法、主要瓶頸及破解方法等展開了專題調(diào)研。調(diào)研發(fā)現(xiàn)產(chǎn)教融合主體內(nèi)聚不緊、合而不融現(xiàn)象依然存在；產(chǎn)教融合內(nèi)部要素耦合不深，外部要素驅(qū)動有待加強；產(chǎn)教融合功能發(fā)揮不足，...
省域推進科教融匯的實踐探索與政策取向 摘要：科教融匯是實現(xiàn)教育、科技人才一體化統(tǒng)籌推進的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的重要支撐。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前江蘇科教融匯發(fā)展在內(nèi)涵建設(shè)、協(xié)同創(chuàng)新、人才建設(shè)、人才培養(yǎng)及實踐探索方面取得了一定進展與成效，但還存在系統(tǒng)集成不夠、協(xié)同路徑不暢、評價考...

深化“雙減”背景下課后服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展的意涵與進路 摘要：課后服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展有其獨特性，是提質(zhì)增效的綠色發(fā)展、減負增能的協(xié)同發(fā)展、優(yōu)質(zhì)均衡的公平發(fā)展、素養(yǎng)為本的內(nèi)涵發(fā)展的有機統(tǒng)一。切實推進中小學(xué)課后服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展需要遵循系統(tǒng)思維和“一體化”建設(shè)思路，堅持高層次搭建多元參與機制，高水平制定課后...
利益相關(guān)者視角下的課后服務(wù)何去何從？ 摘要：理想的課后服務(wù)是政府、學(xué)校、家庭等共同參與的多功能體，但目前，由于各主體利益訴求不同，在各自尋求利益最大化的過程中形成了利益沖突，出現(xiàn)了政府“要質(zhì)量”的長遠目標與學(xué)?！爸\發(fā)展”的短期目標、學(xué)?！暗统杀尽钡膱?zhí)行邏輯與教師“高期待”的補助...

江蘇情境教育研究30年：回顧與展望 摘要：通過分析1993—2022年江蘇情境教育研究核心期刊文獻，可得出如下結(jié)論：江蘇情境教育研究呈現(xiàn)出前慢后快、波動上升的發(fā)展趨勢，先后出現(xiàn)三次發(fā)文高峰，研究水平始終領(lǐng)跑全國；歷經(jīng)探索期、擴張期和創(chuàng)新期，研究熱點和前沿主題不斷更替，并在新課...
像李吉林那樣做老師 摘要：在40多年的情境教育研究中，李吉林書寫了情境教學(xué)、情境教育、情境課程、情境學(xué)習(xí)“四部曲”，形成了完善的理論與實踐體系。南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)全程深度參與情境教育各個階段的研究與實踐，一方面以情境教育研究引領(lǐng)情境教育實踐，另一方面以情...

走進教育的生活美學(xué) 摘要：張穎震老師以美好生活為根本追求，引導(dǎo)學(xué)生將教育與生活進行美學(xué)連接。他的課堂是開放的，生活是學(xué)習(xí)的資源，課堂常常超越教室空間，“美術(shù)+”的跨學(xué)科學(xué)習(xí)為常態(tài)；他的課堂是好玩的，學(xué)生體現(xiàn)著主體的參與性、思維的進階型和情感的愉悅性；他的課堂培...

“零距離”管理：幼兒教育集團化管理的創(chuàng)新實踐 摘要：“零距離”管理模式能有效克服傳統(tǒng)等級制、垂直型管理模式的弊端，具有管理自動化、信息暢通化、決策基層化的特點，是組織管理在理念、文化上的革新。本研究在定義零距離管理模式的基礎(chǔ)上，從管理理念創(chuàng)新、信息技術(shù)支撐、師資隊伍支持三方面論證了零...
以“加”促“減”：校外實踐基地助力“雙減”的有效策略 摘要：“雙減”政策落實過程中，實踐活動作為一種獨特育人方式發(fā)揮重要作用。校外實踐基地是學(xué)生實踐活動的大平臺，可以通過加寬學(xué)生知識視野、加深學(xué)生知識理解、加強學(xué)生理想信念等策略，助力“雙減”提質(zhì)增效。關(guān)鍵詞：“雙減”政策；校外實踐基地；實踐...

教師對小班幼兒消極情緒的回應(yīng)現(xiàn)狀分析 摘要：以某公立幼兒園小班136名幼兒和8名教師為研究對象，調(diào)查幼兒園生活活動中教師對小班幼兒消極情緒的回應(yīng)情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：從星期一至星期五，小班幼兒的傷心情緒發(fā)生頻次呈遞減趨勢；教師的消極性回應(yīng)遠高于積極性回應(yīng)；教師對小班幼兒消極情緒的積極...
教育戲劇融入幼兒心理健康教育的實踐探索 摘要：有效實施兒童心理健康教育對促進兒童的全面發(fā)展、培育整全兒童具有重要的意義。將教育戲劇融入兒童心理健康教育，強化具身認知，符合兒童的心理特點和發(fā)展規(guī)律。當(dāng)前幼兒心理健康教育存在對概念的認知誤區(qū)，忽視“心育”目標，缺乏家長的價值認同等問題...

STEM教育視域下信息科技跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計與實踐 摘要：跨學(xué)科主題是義務(wù)教育信息科技課程重要內(nèi)容之一。教學(xué)實踐中，信息科技跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)還存在學(xué)科堆疊、情境虛擬、問題專業(yè)、評價單一等關(guān)鍵問題。STEM教育作為一種跨學(xué)科教育理念，打破了傳統(tǒng)的學(xué)科壁壘，有助于學(xué)生創(chuàng)造性、批判性、邏輯性思維能力...
小學(xué)語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)實踐探索 摘要：小學(xué)語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)需要建立多學(xué)科之間的聯(lián)系，融通學(xué)科思維，堅持“以語為主”，倡導(dǎo)“以文化人”。語文教學(xué)應(yīng)貫徹“五育融合”理念，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，尊重多種學(xué)習(xí)樣態(tài)。教師在實踐中，應(yīng)重視跨學(xué)科學(xué)習(xí)的開放性，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容與資源；找準跨學(xué)科學(xué)...
重構(gòu)聯(lián)結(jié)：小學(xué)科學(xué)綜合學(xué)習(xí)的實施路徑 摘要：《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》和《義務(wù)教育科學(xué)課程標準（2022年版）》都倡導(dǎo)開展綜合學(xué)習(xí)，小學(xué)科學(xué)作為一門綜合課程，有著開展綜合學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。當(dāng)下小學(xué)科學(xué)教學(xué)還未實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識之間、知識與生活之間、知識與學(xué)生經(jīng)驗之間的關(guān)聯(lián)。...

SOLO評價視域下高中“歷史解釋”素養(yǎng)的培育路徑 摘要：“歷史解釋”是高中歷史學(xué)科培育的核心素養(yǎng)之一。教師沒有針對學(xué)情進行梯度教學(xué)和評價，教材內(nèi)容時間跨度大、容量多，課程資源不健全，這些問題導(dǎo)致高中學(xué)生存在“歷史解釋”素養(yǎng)缺失現(xiàn)象。為改變這種困境，教師可以在SOLO分類評價理論的指導(dǎo)下重構(gòu)...
分眾式教學(xué)：高中思想政治教學(xué)的創(chuàng)新路徑 摘要：分眾式教學(xué)是基于學(xué)生群體特性，針對當(dāng)前高中思政課教學(xué)難以落實學(xué)生全面、個性化發(fā)展等現(xiàn)實問題而推行的優(yōu)化教學(xué)方式。分眾式教學(xué)堅持師生無障礙溝通、科學(xué)劃分教學(xué)對象、提高評價的實效性，推動教學(xué)從“大眾”走向“分眾”，打造面向全體學(xué)生、面向具...

“三環(huán)十步”：結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)策略 摘要：運用“搭梯子—找鑰匙—開窗戶”的教學(xué)策略實踐結(jié)構(gòu)化教學(xué)。整體理解知識結(jié)構(gòu)體系，畫出自我理解的知識結(jié)構(gòu)圖：讀歷史、明本質(zhì)，讀教材、懂體系，知邏輯、識結(jié)構(gòu)。深度分析認知結(jié)構(gòu)，畫出思維進階的認知層級圖：讀學(xué)生、明起點，創(chuàng)學(xué)材、造學(xué)程，認地圖...
語文教學(xué)與美育融合的實踐路徑研究 摘要：在全面實施學(xué)校美育浸潤行動的政策背景之下，將語文學(xué)科教學(xué)與美育融合成為時代的必然要求。語文教學(xué)的內(nèi)容之美、形式之美和師生的關(guān)系之美，都為語文教學(xué)與美育的融合提出了切實可靠的依據(jù)。教師在語文教學(xué)中可以將教材選文作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感知文...
科學(xué)家精神觀照下的小學(xué)科學(xué)課程校本化實施 摘要：小學(xué)科學(xué)課程建設(shè)是全面落實科學(xué)家（精神）進校園的主渠道。開展科學(xué)家精神觀照下的小學(xué)科學(xué)課程校本化實踐，要在落實國家課程標準的基礎(chǔ)上，構(gòu)建校本化科學(xué)課程體系，創(chuàng)設(shè)深度學(xué)習(xí)場域，打造專業(yè)教師團隊，搭建課程實施的支持系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家...
支架式教學(xué)：助力學(xué)生高階思維發(fā)展 摘要：當(dāng)前，小學(xué)綜合實踐活動課程過多追求活動內(nèi)容的趣味性，缺少對學(xué)生高階思維的培養(yǎng)。支架式教學(xué)立足于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，通過搭建情境體驗支架、資源輔助支架、圖表支架、學(xué)習(xí)評價支架等，幫助學(xué)生主動思考和解決問題，發(fā)展高階思維。關(guān)鍵詞：支架式教...