職教通訊

2023年06期

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《職教通訊》是江蘇省教育廳主管、江蘇理工學(xué)院主辦的職業(yè)教育綜合性期刊。它是中國(guó)職教界重要的主流媒體。創(chuàng)刊來(lái)，它始終堅(jiān)持“... 展開

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職業(yè)教育是支柱 從我國(guó)的實(shí)際出發(fā)，總結(jié)過(guò)去教育改革的利弊得失，我們需要關(guān)切未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展需求，客觀看待職業(yè)教育。首先，職業(yè)教育是國(guó)民教育系統(tǒng)的主體?；剡^(guò)頭去看，1985年頒布的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》（以下稱《決定》）對(duì)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展...

特約主持人：和震 特約主持人：和震（北京師范大學(xué)國(guó)家職業(yè)教育研究院院長(zhǎng)、職業(yè)與成人教育研究所所長(zhǎng)，教授）主持人按語(yǔ)：近年來(lái)，國(guó)家層面出臺(tái)大力發(fā)展職業(yè)教育政策的密集程度呈現(xiàn)出前所未有的態(tài)勢(shì)。貫徹落實(shí)黨的二十大精神，聚焦產(chǎn)教育人、課程育人、融合育人等教育現(xiàn)代化...
中職學(xué)校與應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)有效銜接探討 摘要：我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入了新階段，對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求進(jìn)一步擴(kuò)大，而職業(yè)教育作為一種類型教育，在應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。中職學(xué)校與應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的有效銜接具有邏輯上的合理性，然而在理論基礎(chǔ)、應(yīng)用能力、課程結(jié)構(gòu)以及...
職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合育人的多維分析 摘要：作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最緊密的一種教育類型，職業(yè)教育在促進(jìn)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變和技能型社會(huì)建設(shè)過(guò)程中需要有產(chǎn)教深度融合的協(xié)同支撐，聚焦技術(shù)技能人才育人體系的構(gòu)建與完善。職業(yè)教育產(chǎn)教融合育人存在產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)性約束、生態(tài)系統(tǒng)斷層性割裂...
職業(yè)教育設(shè)計(jì)導(dǎo)向?qū)W習(xí)任務(wù)：內(nèi)涵意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)困境與實(shí)踐路徑 摘要：職業(yè)教育承擔(dān)著為中國(guó)式現(xiàn)代化提供技能支撐和人才培養(yǎng)的重任，實(shí)施設(shè)計(jì)導(dǎo)向?qū)W習(xí)任務(wù)是職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)導(dǎo)向?qū)W習(xí)任務(wù)是一種面向從“熟練者”到“專家”的培養(yǎng)過(guò)程、以典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)、以支架式學(xué)習(xí)為主要策略的任務(wù)...

高質(zhì)量發(fā)展背景下職業(yè)教育與開放教育協(xié)同發(fā)展研究：歷史變遷與制度邏輯 摘要：職業(yè)教育與開放教育協(xié)同發(fā)展是經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的客觀要求。從教育政策的視角來(lái)看，改革開放以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育與開放教育的協(xié)同發(fā)展歷經(jīng)了四個(gè)階段。歷史表明，職業(yè)教育與開放教育的協(xié)同發(fā)展是建成教育強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)，助力以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)...
批判與歸正：對(duì)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展中價(jià)值取向的審視 摘要：價(jià)值取向是職業(yè)教育發(fā)展的“指南針”。我國(guó)職業(yè)教育價(jià)值取向表現(xiàn)出鮮明的歷史性特征，并始終存在著工具主義與人本主義的論爭(zhēng)。現(xiàn)階段，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展中存在的極度工具主義價(jià)值取向需要引起高度重視，主要體現(xiàn)為：過(guò)分追求對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的“適應(yīng)性”，...

職業(yè)教育改進(jìn)：理論邏輯、價(jià)值觀與方法論 摘要：按照中共中央、國(guó)務(wù)院《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的部署，基于全國(guó)職業(yè)院校教學(xué)診斷與改進(jìn)制度建設(shè)八年經(jīng)驗(yàn)，借鑒國(guó)內(nèi)外創(chuàng)建“教育改進(jìn)學(xué)”構(gòu)想，運(yùn)用演繹和實(shí)證研究方法，確定了職業(yè)教育改進(jìn)的理論邏輯及其經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、文化價(jià)值和人...
高等職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)互動(dòng)關(guān)系中的時(shí)滯性問(wèn)題研究 摘要：高等職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與駐地區(qū)域產(chǎn)業(yè)、就業(yè)結(jié)構(gòu)相互間的良性互動(dòng)關(guān)系，可以有效提升區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)能，在三者的互動(dòng)關(guān)系中，職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)滯后于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)問(wèn)題依然普遍存在。利用常州市2012—2020年的時(shí)間序列數(shù)據(jù)，采用 Moore ...

ChatGPT賦能高職教育的價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)及其應(yīng)對(duì) 摘要：數(shù)字化時(shí)代，將ChatGPT應(yīng)用于高職教育有三個(gè)方面的價(jià)值意蘊(yùn)。在學(xué)習(xí)層面，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)與對(duì)話式學(xué)習(xí)；在教學(xué)層面，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)；在管理層面，促進(jìn)師生學(xué)習(xí)以及在教學(xué)管理上的減負(fù)增效。值得注意的是，雖然ChatGPT的應(yīng)用給高...
構(gòu)建高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育五大保障機(jī)制 摘要：職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才、學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、校企深度合作都具有重要作用。以黨的二十大報(bào)告為理論指導(dǎo)，分析高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)實(shí)意義，在探究高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步構(gòu)建高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思...

元宇宙視域下職業(yè)教育師生代際關(guān)系的更迭與重構(gòu) 摘要：元宇宙教育不僅為師生提供了更加便利、沉浸和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，也為師生代際關(guān)系帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和變革。借助后喻文化理論分析元宇宙職業(yè)教育下師生代際關(guān)系的嬋變邏輯和現(xiàn)實(shí)面向，認(rèn)為元宇宙技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用致使知識(shí)的傳遞和文化的傳承不再是傳統(tǒng)意義...
職教師范生信息化教學(xué)能力：概念建構(gòu)、發(fā)展現(xiàn)狀與培育策略 摘要：信息化教學(xué)能力是職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下職教師范生的關(guān)鍵能力。根據(jù)職教師范生信息化教學(xué)能力的指標(biāo)體系編制調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)職教師范生的信息化教學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)職教師范生信息化教學(xué)能力整體上表現(xiàn)一般，教學(xué)中關(guān)鍵的信息技術(shù)軟硬...

俄羅斯職教師資培訓(xùn)改革：背景、措施與啟示 摘要：面對(duì)教師質(zhì)量不高和數(shù)量不足、現(xiàn)代信息技術(shù)能力和技能素養(yǎng)欠缺、改革資金投入不足等問(wèn)題，俄羅斯采取了提升教師教學(xué)方法論基礎(chǔ)、構(gòu)建貫通的連續(xù)培訓(xùn)體系及從國(guó)家層面建立資金保障制度等三項(xiàng)舉措。當(dāng)前，我國(guó)也處于職教師資培訓(xùn)水平提升的重要時(shí)期，借...

長(zhǎng)三角一體化背景下區(qū)域優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源共享的現(xiàn)實(shí)困境與推進(jìn)策略 摘要：長(zhǎng)江三角洲區(qū)域一體化發(fā)展是推動(dòng)區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展的國(guó)家戰(zhàn)略，區(qū)域優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源共享是一體化下的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是促進(jìn)區(qū)域職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展、區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展、長(zhǎng)三角地區(qū)一體化深入發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。目前，長(zhǎng)三角優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源共享存在利益...
中國(guó)特色學(xué)徒制的校本實(shí)踐:基本特征與實(shí)施路徑 摘要：近年來(lái)，職業(yè)教育大力推進(jìn)中國(guó)特色學(xué)徒制的建設(shè)，頂層設(shè)計(jì)完備健全，構(gòu)建了規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)體系和基于數(shù)字監(jiān)控的運(yùn)行機(jī)制。中國(guó)特色學(xué)徒制基于馬克思主義認(rèn)識(shí)論的基本觀點(diǎn)，具有鮮明的實(shí)踐特色，江蘇聯(lián)院鎮(zhèn)江分院通過(guò)工作室制、現(xiàn)代學(xué)徒制到中國(guó)特色學(xué)徒制...