學(xué)前教育研究

2024年10期

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該刊以即使反映我國幼教研究成果為特色，以有效指導(dǎo)幼教實(shí)踐為宗旨，是我國唯一一本幼教學(xué)術(shù)刊物。該刊的讀者和作者主要是幼教理... 展開

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幼學(xué)—家學(xué)—女學(xué)協(xié)同育人的發(fā)展邏輯及其對我國學(xué)前教育現(xiàn)代化的推動(dòng) 編者按：幼學(xué)—家學(xué)—女學(xué)協(xié)同育人理論的推進(jìn)與實(shí)踐的探索是對習(xí)近平總書記關(guān)于家校社協(xié)同育人相關(guān)論述的進(jìn)一步落實(shí)，是貫徹落實(shí)二十屆三中全會(huì)關(guān)于深化教育綜合改革部署在學(xué)前教育領(lǐng)域的重要舉措。近幾年，羅婷教授在三學(xué)協(xié)同育人概念的提出、理論推進(jìn)和實(shí)踐...
“三學(xué)”視域下家園社協(xié)同賦能學(xué)前兒童家庭德育的實(shí)踐研究 ［摘要］德育是家庭教育的核心內(nèi)容。當(dāng)前我國學(xué)前兒童家庭德育存在家長主體意識偏差、德育方式不當(dāng)、內(nèi)容體系不完善等問題，且家園社協(xié)同不足，未能為家庭開展德育提供有效的制度和資源支撐。學(xué)前兒童家庭德育是兒童生活與兒童成長相統(tǒng)一的價(jià)值建構(gòu)活動(dòng)，...

幼兒園教師能力自我評價(jià)準(zhǔn)確嗎？ ［摘要］教師自我評價(jià)是診斷專業(yè)能力、落實(shí)按需培訓(xùn)的重要依據(jù)，更是自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求。準(zhǔn)確性是影響教師自我評價(jià)成效的關(guān)鍵因素，然而，有關(guān)幼兒園教師自我評價(jià)的準(zhǔn)確性如何、不同教師群體自評的準(zhǔn)確性是否存在差異等關(guān)鍵問題尚缺乏系統(tǒng)研究...
教育戲劇激發(fā)職前幼師游戲精神的行動(dòng)研究 ［摘要］教師的游戲精神是化解教育中游戲異化問題的關(guān)鍵，而教育戲劇能為教師游戲精神的激發(fā)提供平臺。面向H省47名鄉(xiāng)村職前幼師開展跨時(shí)16個(gè)月的教育戲劇行動(dòng)研究分為三個(gè)階段：第一階段打開肢體想象以喚醒始于自由的游戲精神，第二階段建構(gòu)美學(xué)空間...

現(xiàn)象學(xué)視野中的時(shí)間及其對幼兒園生活的意義 ［摘要］當(dāng)前以計(jì)數(shù)通達(dá)時(shí)間的方式將幼兒園生活轉(zhuǎn)化為可被充分現(xiàn)成化的對象，然而在現(xiàn)象學(xué)視野中，人原本體驗(yàn)到的時(shí)間卻并非被統(tǒng)攝、收攏于當(dāng)下現(xiàn)成之中，而是具有盈余出現(xiàn)時(shí)的“暈圈”性的意義生發(fā)背景。這一發(fā)現(xiàn)的啟示在于，幼兒園生活的運(yùn)作在根源上需...

基于潛在剖面分析的家長參與和幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)：自我效能感的中介作用 ［摘要］為探討不同類型的家長參與、幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)、幼兒自我效能感三者之間的關(guān)系，本研究采用幼兒家長參與問卷、幼兒自我效能感評定問卷、幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)家長評價(jià)量表對481名3～6歲幼兒家長進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合潛在剖面分析的家長參與分型結(jié)果，探究幼兒自...

幼兒參與家務(wù)勞動(dòng)的影響因素及其提升策略 ［摘要］幼兒參與家務(wù)勞動(dòng)有利于促進(jìn)其全面發(fā)展。為構(gòu)建幼兒家長高質(zhì)量開展家務(wù)勞動(dòng)教育的策略，本研究以2 336名3～6歲幼兒及其家長為調(diào)查對象，以期全面揭示幼兒參與家務(wù)勞動(dòng)的現(xiàn)狀，并考察勞動(dòng)教育在家長家務(wù)勞動(dòng)價(jià)值觀對幼兒家務(wù)勞動(dòng)參與影響之...

幼兒園食育課程的建構(gòu)與評價(jià) ［摘要］食育是早期兒童健康教育的重要內(nèi)容，是幼兒園實(shí)現(xiàn)科學(xué)保教的重要支撐。幼兒園應(yīng)通過食育來培養(yǎng)幼兒科學(xué)的飲食觀念和健康的飲食行為，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，更好地傳承優(yōu)秀民族飲食文化。幼兒園食育課程應(yīng)從培養(yǎng)幼兒的食知、食能和食感出發(fā)，將食...
農(nóng)村幼兒園田園課程的內(nèi)涵及其實(shí)踐 ［摘要］田園課程是農(nóng)村幼兒園基于農(nóng)村幼兒以及農(nóng)村社會(huì)全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展而建構(gòu)起來的園本課程，它以農(nóng)村的自然環(huán)境和鄉(xiāng)土社會(huì)的文化情境為根基，同時(shí)又面向時(shí)代和未來，是發(fā)展幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、厚植幼兒鄉(xiāng)土情懷的重要手段。農(nóng)村幼兒園田園課程的建構(gòu)...
幼兒園脈絡(luò)式主題活動(dòng)的推進(jìn)策略 ［摘要］主題活動(dòng)是幼兒園課程的主要組織形式之一，是幼兒開展自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的基本手段。針對幼兒園主題活動(dòng)實(shí)踐過程中長期存在的幼兒主體缺失、活動(dòng)推進(jìn)失序和無法有效支持幼兒深度學(xué)習(xí)等問題，幼兒園應(yīng)本著尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律、激發(fā)幼兒內(nèi)在生命...