世界教育信息

2024年06期

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《世界教育信息》月刊以報(bào)道外國(guó)和我國(guó)港澳臺(tái)地區(qū)教育信息為主，內(nèi)容包括我國(guó)駐外使（領(lǐng)）館教育處（組）的第一手調(diào)研報(bào)告，國(guó)內(nèi)... 展開(kāi)

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高等教育中的國(guó)際化與高等教育的國(guó)際化：對(duì)概念演變的批判性反思 摘要：高等教育國(guó)際化已成為一個(gè)非常廣泛多樣的概念，它在機(jī)構(gòu)、國(guó)家和區(qū)域?qū)用嬗兄煌x，并且隨時(shí)間的推移而演變，以應(yīng)對(duì)不斷變化的環(huán)境和挑戰(zhàn)。文章闡述對(duì)“高等教育的國(guó)際化”和“高等教育中的國(guó)際化”的不同看法、理解，以及關(guān)鍵的范式轉(zhuǎn)化，并...
全球視野下中國(guó)學(xué)生國(guó)際流動(dòng)現(xiàn)狀與趨勢(shì) 摘要：對(duì)聯(lián)合國(guó)教科文組織及各國(guó)發(fā)布的國(guó)際學(xué)生數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，全球國(guó)際學(xué)生流動(dòng)保持增長(zhǎng)趨勢(shì)；發(fā)展中國(guó)家學(xué)生國(guó)際流動(dòng)需求明顯，發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)生國(guó)際流動(dòng)穩(wěn)步發(fā)展；中國(guó)依然是全球最大的國(guó)際學(xué)生生源國(guó)，學(xué)生國(guó)際流動(dòng)規(guī)模增速不及印度等國(guó)。中國(guó)學(xué)生國(guó)際流...
英國(guó)吸引國(guó)際學(xué)生政策40年變遷：歷程、成效與挑戰(zhàn) 摘要：吸引國(guó)際學(xué)生一直是英國(guó)高等教育國(guó)際化政策的重要內(nèi)容。在1980—2000年的市場(chǎng)導(dǎo)向階段，英國(guó)政府削減高等教育經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)大學(xué)走市場(chǎng)化競(jìng)爭(zhēng)道路，在向國(guó)際學(xué)生收取高額學(xué)費(fèi)的同時(shí)提升留學(xué)服務(wù)水平，擴(kuò)張留學(xué)服務(wù)貿(mào)易版圖。在2001—20...

引領(lǐng)與賦能：聯(lián)合國(guó)教科文組織STEM教育理念與實(shí)踐 摘要：STEM教育是提升國(guó)家科技競(jìng)爭(zhēng)力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。聯(lián)合國(guó)教科文組織作為思想實(shí)驗(yàn)室、準(zhǔn)則制定者、信息交流中心、成員國(guó)能力建設(shè)者和國(guó)際合作促進(jìn)者，在推動(dòng)STEM教育方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。聯(lián)合國(guó)教科文組織創(chuàng)新S...
國(guó)家行動(dòng)：美國(guó)聯(lián)邦STEM教育項(xiàng)目研究 摘要：美國(guó)通過(guò)聯(lián)邦教育部、國(guó)家科學(xué)基金會(huì)、衛(wèi)生與公眾服務(wù)部等聯(lián)邦機(jī)構(gòu)對(duì)STEM教育項(xiàng)目進(jìn)行資助，發(fā)揮對(duì)STEM教育發(fā)展的引導(dǎo)作用。文章對(duì)180項(xiàng)美國(guó)聯(lián)邦資助的STEM教育項(xiàng)目的實(shí)施部門、投資金額、治理方式等進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)四方面特征：注...
非正式學(xué)習(xí)環(huán)境中的STEM教育：美國(guó)博物館學(xué)習(xí)服務(wù)案例研究 摘要：非正式學(xué)習(xí)環(huán)境為STEM教育提供了獨(dú)特的機(jī)會(huì)和資源。作為非正式學(xué)習(xí)環(huán)境的典型代表，美國(guó)博物館以知識(shí)共享為使命，通過(guò)策劃豐富多樣的教育活動(dòng)，為各年齡段學(xué)生提供有針對(duì)性的STEM教育資源。研究聚焦于美國(guó)國(guó)家自然歷史博物館、舊金山探索...
以色列STEM教育體系與特征探微 摘要：以色列的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科技創(chuàng)新緊密相關(guān)，而其STEM教育體系是科技創(chuàng)新的支撐。以色列構(gòu)建起由多元主體參與的STEM教育體系，包括政府部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)STEM教育發(fā)展、國(guó)防部在以色列STEM教育體系中扮演關(guān)鍵角色、中小學(xué)開(kāi)設(shè)豐富多彩...

俄羅斯民族文化傳統(tǒng)與傳統(tǒng)文化教育 摘要：俄羅斯民族文化傳統(tǒng)是一個(gè)獨(dú)特而豐富的系統(tǒng)，歷經(jīng)多個(gè)歷史階段的演變和塑造。為保護(hù)和傳承民族文化，俄羅斯采取多種措施，其中最為重要的三個(gè)方面是：國(guó)家立法保護(hù)、文化遺產(chǎn)保護(hù)和傳統(tǒng)文化教育。傳統(tǒng)文化教育是傳承和發(fā)揚(yáng)民族文化傳統(tǒng)的重要途徑...
社會(huì)情感學(xué)習(xí)政策與實(shí)踐趨勢(shì) 摘要：21世紀(jì)以來(lái)，多國(guó)政府意識(shí)到社會(huì)情感學(xué)習(xí)的重要性，并將其作為實(shí)現(xiàn)全人教育和提升教育質(zhì)量的重要措施；學(xué)術(shù)組織也為社會(huì)情感學(xué)習(xí)的發(fā)展不斷注入活力。文章聚焦美國(guó)、新西蘭、新加坡、韓國(guó)等國(guó)家的社會(huì)情感學(xué)習(xí)案例，運(yùn)用比較研究法，分析國(guó)際社...