理論·建構(gòu)·進(jìn)階：職業(yè)教育現(xiàn)場工程師的認(rèn)知邏輯

摘 要 培養(yǎng)面向高端產(chǎn)業(yè)場景的現(xiàn)場工程師是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的必然選擇。囿于人與技術(shù)二元對立哲學(xué)立場，使得當(dāng)下職業(yè)教育忽略了工程活動的復(fù)雜性和人文意蘊(yùn)。工程哲學(xué)為職業(yè)教育現(xiàn)場工程師培養(yǎng)提供了理論視角，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論揭示了職業(yè)教育現(xiàn)場工程師培養(yǎng)的應(yīng)然認(rèn)知邏輯。從知識觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀三個(gè)維度透視工程活動的復(fù)雜過程表明，知識生成是工程思維與綜合知識的主體建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)過程是現(xiàn)場情境下綜合知識遷移與抽象的過程，教學(xué)活動是教育者引導(dǎo)學(xué)習(xí)者工程思維迭代過程。（剩余14254字）