辯證學(xué)教：演繹主體與主導(dǎo)的合奏曲

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摘 要 學(xué)生是否應(yīng)該是課堂的主體？教師是否應(yīng)該是課堂的主導(dǎo)？皆取決于學(xué)情、教情及文情，唯有如此，才更可能符合課堂教學(xué)的實(shí)際與規(guī)律。而恪守教學(xué)實(shí)際，遵循教學(xué)規(guī)律，應(yīng)該成為課堂教學(xué)的兩翼及應(yīng)有生態(tài)。本文以楊勝利老師《因人順境言妙語，內(nèi)里邏輯巧貫通——探討〈紅樓夢(mèng)〉中人物劉姥姥三進(jìn)榮國府的語言表達(dá)邏輯》課例為據(jù)，探討“三新”改革背景下的課堂教學(xué)中的“學(xué)生主體”與“教師主導(dǎo)”話題，以期梳理清楚“主體”與“主導(dǎo)”的辯證關(guān)系，以及課堂上師生角色的準(zhǔn)確定位與相互轉(zhuǎn)化的問題。（剩余7597字）