對(duì)“學(xué)習(xí)情境”創(chuàng)設(shè)的思考

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文界涌現(xiàn)出了諸如“學(xué)科育人”“大情境”“大主題”“大概念”等一系列課改熱詞，而隨著2022年版課標(biāo)的頒布，“學(xué)習(xí)情境”也成為了語文教學(xué)的高頻詞匯。一時(shí)間，似乎沒有創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)情境”的語文課就不是好課，是未能凸顯新課標(biāo)理念的課。那么，究竟怎樣的學(xué)習(xí)情境對(duì)學(xué)生而言是真實(shí)、適切、富有意義的呢？好的學(xué)習(xí)情境又該如何創(chuàng)設(shè)呢？

一、立足真實(shí)：對(duì)創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)情境”的認(rèn)識(shí)

在“學(xué)習(xí)情境”這一概念中，“情境”特指與學(xué)習(xí)有關(guān)的情景或環(huán)境，這就意味著教師無論采用何種教學(xué)方式，教學(xué)什么內(nèi)容，只要開展了學(xué)習(xí)，便構(gòu)成了一種特定的學(xué)習(xí)場(chǎng)域。（剩余4734字）