基于自我調節(jié)學習的小學語文表現性評價任務單設計研究
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《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課程標準”）指出，過程性評價應發(fā)揮多元評價主體的積極作用。教師應為不同年級學生和不同學習內容選擇恰當評價方式，采用具有針對性的評價方式，要充分尊重學生主體評價。
從以上表述中筆者發(fā)現，現在學校的語文課程的重點在于關注學生在興趣、能力和學習基礎等方面的個體差異，引導學生開展自我評價，提升學生的核心素養(yǎng)，為跨學科教學奠定基礎。（剩余2665字）