“大美育”的育人格局構(gòu)建探析

［摘 要］ 伴隨著時(shí)代的發(fā)展，美育的概念和內(nèi)涵也隨之發(fā)生了變化，“大美育”的概念最早由教育理論家滕純提出，他強(qiáng)調(diào)美育元素存在于一切的教育教學(xué)生活之中，具有無窮價(jià)值。“美”作為人類數(shù)千年不變的永恒追求，開展美育工作有利于提高審美情操和想象能力。借助一系列藝術(shù)和文化體驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)培養(yǎng)對(duì)象對(duì)美的感知、理解以及表達(dá)能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，積極弘揚(yáng)美育精神，構(gòu)建具有時(shí)代特征的“大美育”體系，探索有效的實(shí)踐路徑和策略，逐漸形成契合未來發(fā)展需求的育人格局。（剩余7208字）