綜合實踐活動跨學科實踐學習的“行·知·創(chuàng)”

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摘 要 “行·知·創(chuàng)”的本質是根植實踐，強調手心腦并用、實踐認知創(chuàng)造相結合，構造開放性探索的跨學科實踐性學習的三個要素，通過闡述“行·知·創(chuàng)”的理論緣起、本質內(nèi)涵、三個要素之間的關系和教育價值，引導學生在六階段教學模型“行前聚焦—行中迭代—感性認識—理性建構—創(chuàng)新意識—創(chuàng)意設計”的實施過程中助推創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的形成。（剩余7742字）