為學(xué)生搭建深度學(xué)習(xí)的平臺

——江蘇省南通中學(xué)學(xué)習(xí)空間建設(shè)的設(shè)想與實施

學(xué)習(xí)空間是促進(jìn)學(xué)習(xí)和聯(lián)系發(fā)生的環(huán)境，包括物理和虛擬空間，它與教學(xué)空間、教學(xué)環(huán)境、教室等概念的內(nèi)涵有相似之處。余勝泉教授從知識傳遞到認(rèn)知建構(gòu)、再到情境認(rèn)知的視角將學(xué)習(xí)空間看作是多種學(xué)習(xí)情境的匯聚；［1］祝智庭教授認(rèn)為，個人學(xué)習(xí)空間是“個人學(xué)習(xí)環(huán)境”和“虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境”整合的增強(qiáng)型學(xué)習(xí)系統(tǒng)；［2］許亞鋒等研究者認(rèn)為，學(xué)習(xí)空間形成與發(fā)展的過程中包含了豐富的“隱喻”，最終是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。（剩余3079字）