產(chǎn)教融合視角下工匠精神培育與雙創(chuàng)教育融合邏輯研究

——以機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)為例

摘  要  產(chǎn)教融合是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在，高等職業(yè)教育的專業(yè)人才培育、工匠精神培育、“雙創(chuàng)”教育都離不開產(chǎn)教融合。以工匠精神培育與“雙創(chuàng)”教育融合邏輯來分析如何進(jìn)行機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才培育，主要從融合的理論邏輯、融合的現(xiàn)實(shí)邏輯、融合的實(shí)踐邏輯三個(gè)維度展開論述。

關(guān)鍵詞  高職院校；機(jī)械制造與自動(dòng)化；產(chǎn)教融合；工匠精神；“雙創(chuàng)”教育

中圖分類號(hào)：G710    文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2024）17-0-04

0  引言

教育部等三部門聯(lián)合印發(fā)的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》指出，制造業(yè)人才結(jié)構(gòu)性過剩與短缺并存，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)人才素質(zhì)提高和轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)業(yè)任務(wù)艱巨，領(lǐng)軍人才和大國(guó)工匠緊缺，基礎(chǔ)制造、先進(jìn)制造技術(shù)領(lǐng)域人才不足，支撐制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)能力不強(qiáng)[1]。（剩余5805字）