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智慧課堂概念最早出現(xiàn)于二十一世紀(jì)初期,伴隨著移動互聯(lián)網(wǎng)與信息化技術(shù)的發(fā)展,智慧課堂的主要特征包括:學(xué)習(xí)行為的分析記錄、學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)、師生間的良好互動、教育信息的實(shí)時傳達(dá)、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂的深度融合。同時,智慧課堂還與未來課堂、高效課堂、智慧教育、智慧教師存在密切聯(lián)系。作為小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),智慧課堂可有效衡量小學(xué)生的聽說能力,反映其語文綜合素養(yǎng),直觀展現(xiàn)小學(xué)生的語言表達(dá)、語言組織能力,調(diào)動學(xué)生興趣,強(qiáng)化習(xí)作教學(xué)水準(zhǔn),培養(yǎng)其良好的寫作習(xí)慣。(剩余4773字)
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小學(xué)語文習(xí)作智慧課堂的有效構(gòu)建
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