職業(yè)本科教育何以“為承認(rèn)而爭(zhēng)”：多學(xué)科視角的闡釋

摘 要：盡管職業(yè)本科教育的確立有了法理依據(jù)，但職業(yè)本科教育作為一種新生事物，學(xué)界對(duì)其認(rèn)識(shí)還有待深入，并引發(fā)諸多爭(zhēng)議。職業(yè)本科教育的定位之爭(zhēng)就是其中有一定代表性的爭(zhēng)議之一。通過(guò)已有研究的梳理，相對(duì)于應(yīng)用型本科教育，職業(yè)本科教育應(yīng)“依附式”存在還是“獨(dú)立式”存在是定位之爭(zhēng)的核心要點(diǎn)之一。為更好闡明形成此種爭(zhēng)議背后的邏輯，分別借鑒生態(tài)學(xué)、新制度主義和社會(huì)實(shí)踐理論對(duì)這一爭(zhēng)議剖析。（剩余13742字）