中澳職業(yè)教育政策的對比與啟示

一、我國的職業(yè)教育制度

早在1917年，為學(xué)習(xí)他國先進(jìn)的職業(yè)教育體系，顧樹森即著錄《德美英法四國職業(yè)教育》，闡述英國工商業(yè)之興旺、組織之發(fā)達(dá)，引發(fā)了德國的危機(jī)感，“德國之工業(yè)家大起恐慌而研究改良補(bǔ)習(xí)（職業(yè)）教育”，因此把宗教教育機(jī)構(gòu)一舉改為了職業(yè)教育機(jī)構(gòu)。[1]作者不忘在書起始數(shù)頁內(nèi)以繪圖形式補(bǔ)充介紹四國職業(yè)教育的場景與設(shè)施，分別有“駕馭者補(bǔ)習(xí)學(xué)?！保{校），其教室內(nèi)有兩輛汽車，桌上有方向盤；“屠業(yè)者補(bǔ)習(xí)學(xué)?！保ㄍ涝讟I(yè)職業(yè)教育學(xué)校），教學(xué)在屠宰場現(xiàn)場進(jìn)行；還有“煙囪掃除者補(bǔ)習(xí)學(xué)校”，“旅館補(bǔ)習(xí)學(xué)?！保ň频旯芾恚袄戆l(fā)補(bǔ)習(xí)學(xué)?！保腊l(fā)職業(yè)教育學(xué)校）以及“烹飪實習(xí)”與“濯洗實習(xí)”，還展示了操作機(jī)器進(jìn)行考試的場景。（剩余5613字）