中學(xué)地理課堂學(xué)習(xí)成果的評價(jià)路徑

——以“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化”為例

摘 要：針對中學(xué)地理課堂學(xué)習(xí)評價(jià)中普遍存在“重學(xué)習(xí)行為，輕學(xué)習(xí)成果”的現(xiàn)象，本文以“森林的生態(tài)效益”主題教學(xué)為例，通過課標(biāo)、情境和問題的處理與融合構(gòu)筑評價(jià)基礎(chǔ)，通過師生的分工和協(xié)作設(shè)計(jì)評價(jià)量規(guī)，通過以評促學(xué)、賦分評價(jià)和增量評價(jià)的實(shí)踐拓展評價(jià)應(yīng)用領(lǐng)域，提出了基于SOLO分類理論開展學(xué)生學(xué)習(xí)成果評價(jià)的實(shí)踐路徑，為科學(xué)合理評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，提高課堂教學(xué)效益做出了積極探索。（剩余4474字）