激發(fā)教師教研內(nèi)需，構(gòu)建園本教研共同體

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、我國(guó)教育事業(yè)的完善，社會(huì)、教育部門和家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育更加重視。但是，我國(guó)幼兒園教研長(zhǎng)期處于一種低效、無序的狀態(tài)。一些幼兒園不重視教育教研工作，教研的各項(xiàng)制度不完善，規(guī)范培訓(xùn)缺乏，幼兒教師自身教研能力差；教師在幼兒園的教育負(fù)擔(dān)重，工作任務(wù)繁雜；還有的教師出現(xiàn)功利化教研的情況。同時(shí)，一些幼兒園科研、教研缺乏專家、名師的引領(lǐng)，且幼兒園園長(zhǎng)的教研意識(shí)不強(qiáng)，幼兒園存在教研評(píng)價(jià)制度不完善、評(píng)價(jià)機(jī)制不合理等問題，造成了教師在保教工作任務(wù)細(xì)碎、繁多的情況下，缺乏參加幼兒園園本教研活動(dòng)的積極性。（剩余3417字）