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摘 要:為促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí),跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)已成為我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的核心議題。但當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)仍存在內(nèi)容甄選較隨意、作業(yè)形式顯單一、作業(yè)取材偏局限、設(shè)計(jì)要求少創(chuàng)新等問(wèn)題,導(dǎo)致學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)界定模糊、學(xué)習(xí)場(chǎng)域有待深化、學(xué)習(xí)資源亟須拓展、學(xué)習(xí)功能認(rèn)識(shí)不全。為此,小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)亟需深度剖析教學(xué)要素,錨定跨學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容;明確設(shè)定作業(yè)目標(biāo),細(xì)化跨學(xué)科學(xué)習(xí)要求;匠心創(chuàng)設(shè)主題情境,構(gòu)建跨學(xué)科學(xué)習(xí)場(chǎng)域;精心設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)作業(yè),提供跨學(xué)科學(xué)習(xí)資源;科學(xué)制定評(píng)價(jià)體系,激活跨學(xué)科學(xué)習(xí)功能。(剩余8792字)
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深度學(xué)習(xí)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
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