現(xiàn)代特殊教育

2023年07期

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《現(xiàn)代特殊教育》創(chuàng)刊于1992年，是由江蘇省教育廳主管、江蘇教育報(bào)刊總社主辦的刊物。據(jù)2020年第13期期刊內(nèi)頁顯示，《... 展開

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奮發(fā)有為，勇?lián)抡鞒躺咸厥饨逃l(fā)展新使命 黨的二十大報(bào)告提出“強(qiáng)化特殊教育普惠發(fā)展”，這是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期特殊教育發(fā)展的根本遵循。2023年，是全面貫徹黨的二十大精神的開局之年，也是落實(shí)《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》的重要一年。作為特殊教育工作者，使命在肩，責(zé)無旁貸。一...

加強(qiáng)學(xué)生全過程縱向評(píng)價(jià) 提升融合教育針對(duì)性有效性 【摘要】 2022年11月，教育部印發(fā)《特殊教育辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》，要求推動(dòng)普通教育與特殊教育融合，強(qiáng)化學(xué)生全過程縱向評(píng)價(jià)，將質(zhì)量評(píng)價(jià)貫穿教育全過程、全要素。為讓質(zhì)量評(píng)價(jià)回歸教育的育人本質(zhì)、發(fā)展規(guī)律和服務(wù)實(shí)踐初心，利用評(píng)價(jià)手段引領(lǐng)質(zhì)量提升...
以新標(biāo)準(zhǔn)施行為契機(jī)，加快推進(jìn)殘疾人中等職業(yè)學(xué)校建設(shè) 【摘要】中國殘聯(lián)、教育部等七部門印發(fā)的《殘疾人中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》，為加快發(fā)展殘疾人職業(yè)教育創(chuàng)造了十分難得的機(jī)遇。殘疾人中等職業(yè)學(xué)校要以落實(shí)文件精神為契機(jī)，認(rèn)真貫徹落實(shí)“標(biāo)準(zhǔn)”的新理念、新思想，遵照?qǐng)?zhí)行“標(biāo)準(zhǔn)”的新規(guī)范、新要求，聚焦實(shí)...

牢記殷殷囑托，寫好“三心育人”答卷 【摘要】福建省三明市特殊教育學(xué)校創(chuàng)辦于1992年，是一所以招收視力、聽力、智力障礙學(xué)生及孤獨(dú)癥學(xué)生為主的15年一貫制綜合性特殊教育學(xué)校。2015年走上校長崗位的李勤始終牢記習(xí)近平總書記“三心育人”殷殷囑托，帶領(lǐng)教師堅(jiān)持“有愛無礙，快樂成...

基于標(biāo)準(zhǔn)的融合教學(xué)：理論基礎(chǔ)及其實(shí)踐路徑 【摘要】基于標(biāo)準(zhǔn)的融合教學(xué)是提升融合教育質(zhì)量的必由之路。融合教學(xué)理據(jù)主要來源于社會(huì)文化建構(gòu)理論，通過多層次的替代性水平構(gòu)建，可以解決殘疾學(xué)生參與基于課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的問題。健全融合教學(xué)教研機(jī)制、建立融合教學(xué)專業(yè)規(guī)范、開發(fā)融合教學(xué)樣本案例、開...

指向適宜融合的普通學(xué)校課程建設(shè)與教學(xué)調(diào)整 【摘要】南京市蓮花實(shí)驗(yàn)學(xué)校作為南京市融合教育示范校，秉持“讓每一個(gè)生命自由舒展地成長”的育人目標(biāo)，在融合教育理念和政策指引下，近年來在課程設(shè)置、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等方面深入探索，努力為每個(gè)孩子提供公平而有質(zhì)量的教育，不斷提高辦學(xué)育人水平...

培智學(xué)校低年級(jí)段生活適應(yīng)新教材中安全教育內(nèi)容解讀與教學(xué)建議 【摘要】培智學(xué)校學(xué)生認(rèn)知、理解、自控等能力較弱，有時(shí)無法判斷所做的事情是否正確、安全，因此安全教育對(duì)于他們來說尤為重要。培智學(xué)校低年級(jí)段生活適應(yīng)新教材以《培智學(xué)校義務(wù)教育生活適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》，以及《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱...
具身認(rèn)知理論指導(dǎo)下生活語文教學(xué)初探 【摘要】具身認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)身體的認(rèn)知價(jià)值。面對(duì)感知速度慢、注意力易分散、語言理解能力弱、處于感知?jiǎng)幼魉季S階段的智障學(xué)生，在具身認(rèn)知理論指導(dǎo)下開展生活語文教學(xué)，一要“強(qiáng)調(diào)情境嵌入，構(gòu)建能讓學(xué)生主動(dòng)參與的生活語文課堂”，二要“注重多感官參與，...
支架式教學(xué)在生活語文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用 【摘要】支架式教學(xué)是通過為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)支架以幫助其建構(gòu)新知識(shí)的教學(xué)模式。在生活語文識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用支架式教學(xué)能幫助識(shí)字困難的智障學(xué)生突破學(xué)習(xí)障礙，提高識(shí)字成效。具體實(shí)施中，可從課前評(píng)估以確定教學(xué)起點(diǎn)、搭建支架以突破教學(xué)難點(diǎn)、評(píng)估效果并...
探索學(xué)科融合，提高生活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效 【摘要】受自身障礙影響，培智學(xué)校學(xué)生在感知、記憶、注意、思維、運(yùn)動(dòng)、語言表達(dá)、意志品質(zhì)等方面表現(xiàn)出不同程度的短板。生活數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，為激發(fā)智障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率，可開展多學(xué)科融合教學(xué)，融入信息技術(shù)教學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練、...
利用交互式電子白板培養(yǎng)聾生歷史素養(yǎng)的實(shí)踐探索 【摘要】交互式電子白板因其操作簡(jiǎn)單、功能多樣、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，在教育領(lǐng)域迅速普及。交互式電子白板作為聾校歷史教學(xué)的輔助工具，可用于創(chuàng)設(shè)特定的歷史情境，輔助聾生建構(gòu)歷史知識(shí)；優(yōu)化史料呈現(xiàn)方式，培育聾生史料實(shí)證素養(yǎng)；動(dòng)態(tài)展現(xiàn)歷史變遷，滲透家...
基于盲生認(rèn)知特點(diǎn)的數(shù)學(xué)課堂有效提問設(shè)計(jì)研究 【摘要】數(shù)學(xué)課堂教學(xué)離不開提問，提問質(zhì)量直接影響教學(xué)效果。盲校數(shù)學(xué)教師可基于盲生以耳代目、以手代目的認(rèn)知特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)指向性明確、關(guān)聯(lián)性緊密、邏輯性清晰的問題，引導(dǎo)盲生充分運(yùn)用聽覺、觸覺等多重感官進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程，體...
隨班就讀盲生信息技術(shù)課程教學(xué)調(diào)適的實(shí)踐探索 【摘要】隨班就讀盲生的特殊性決定了信息技術(shù)課程教學(xué)調(diào)適的必要性。教師依據(jù)普校與盲校信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從隨班就讀盲生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)其信息技術(shù)學(xué)習(xí)需求，可從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式3個(gè)方面進(jìn)行課程教學(xué)調(diào)適，為隨班就讀盲生提供適合的教育。...

抓住關(guān)鍵，扎實(shí)推進(jìn)融合教育高質(zhì)量發(fā)展 編者按：江蘇省揚(yáng)中市認(rèn)真貫徹落實(shí)黨中央關(guān)于“辦好特殊教育”“強(qiáng)化特殊教育普惠發(fā)展”的決策部署，近年來以普通學(xué)校融合教育為發(fā)展重點(diǎn)，加快提升全市特殊教育內(nèi)涵發(fā)展水平。2021年市特殊教育指導(dǎo)中心主持的“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的融合教學(xué)區(qū)域?qū)嵺`探索”成功...
基于課程標(biāo)準(zhǔn)的融合教學(xué)全域?qū)嵺` 【摘要】江蘇省揚(yáng)中市為了應(yīng)對(duì)融合教育發(fā)展進(jìn)入深水區(qū)所面臨的挑戰(zhàn)，以江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為抓手，啟動(dòng)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的融合教學(xué)全域?qū)嵺`：一是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，明晰行動(dòng)方向；二是基于課程標(biāo)準(zhǔn)，開展行動(dòng)研究；三是聚焦關(guān)鍵學(xué)科，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)...
鄉(xiāng)村學(xué)校融合教育實(shí)踐與思考 【摘要】黨的二十大報(bào)告中提出“加快義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化，優(yōu)化區(qū)域教育資源配置，強(qiáng)化學(xué)前教育、特殊教育普惠發(fā)展”。江蘇省揚(yáng)中市豐裕中心小學(xué)是一所鄉(xiāng)村小學(xué)，學(xué)校堅(jiān)持以“普特共贏”為目標(biāo)、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向、以“學(xué)特研普”為路徑，開...
堅(jiān)持育人為本，厚植育人根基 【摘要】浙江省象山縣培智學(xué)校自2011年建校以來，始終堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針，厚植育人根基：一是加強(qiáng)黨組織對(duì)學(xué)校工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，牢牢把握正確的政治方向，為立德樹人提供政治保障；二是積極推進(jìn)國家課程校本化實(shí)施，全面落實(shí)...
創(chuàng)新育人方式，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù) 【摘要】浙江省象山縣培智學(xué)校秉持“讓每一個(gè)孩子都有尊嚴(yán)地生活”的辦學(xué)理念，努力辦黨和人民滿意的特殊教育。在“文化育人、活動(dòng)樹人、實(shí)踐立人”的發(fā)展戰(zhàn)略引領(lǐng)下，學(xué)校立足特殊兒童的身心特點(diǎn)與多元需求，通過重塑向尚環(huán)境、開發(fā)多彩課程、深化家校社...

指向普特共贏的學(xué)前融合教育有效支持策略探索 【摘要】學(xué)前融合教育能夠?yàn)樘厥庥變禾峁└咚降慕逃С?。浙江省象山縣天安幼兒園專注于開展學(xué)前融合教育，為普特幼兒打造全覆蓋融合教育環(huán)境，提供多元化融合安置形式，設(shè)計(jì)適宜性融合課程，實(shí)現(xiàn)普特共贏。【關(guān)鍵詞】學(xué)前融合教育；有效支持；衛(wèi)...
淺談學(xué)前特需幼兒個(gè)別化教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施 【摘要】為了有效回應(yīng)特需幼兒的差異化需求，江蘇省南京市北京東路小學(xué)附屬陽光幼兒園根據(jù)特需幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，在差異性的集體教學(xué)活動(dòng)、層次性的區(qū)域活動(dòng)和補(bǔ)償性的個(gè)訓(xùn)活動(dòng)中開展個(gè)別化教學(xué)，并通過專業(yè)診斷與評(píng)估，不斷優(yōu)化個(gè)別化教學(xué)活...
現(xiàn)代學(xué)徒制：聽障學(xué)生職業(yè)教育發(fā)展新路徑 【摘要】江蘇省無錫市特殊教育學(xué)校與洲際集團(tuán)大中華區(qū)共建“洲際惠喑學(xué)院”，開設(shè)“高星級(jí)飯店運(yùn)營與管理”專業(yè)，進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制探索：一是校企“雙主體”協(xié)同，實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)與崗位標(biāo)準(zhǔn)的匹配；二是“雙導(dǎo)師”合作，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與崗位技能的銜接；三是“...

促進(jìn)深度融合，提升區(qū)域融合教育發(fā)展水平 【摘要】融合教育是保障特需兒童平等接受教育的重要途徑。江蘇省南京市六合區(qū)高度重視融合教育工作，做到政策保障、制度保障、經(jīng)費(fèi)保障、人員保障、資源保障全部落實(shí)到位，通過優(yōu)化體制機(jī)制、強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)、做好評(píng)估安置、建設(shè)融合教育智慧平臺(tái)等舉措，促...
多措并舉，推動(dòng)適宜融合的教育落到實(shí)處 【摘要】江蘇省啟東市積極實(shí)施國家、省特殊教育提升計(jì)劃，立足“全覆蓋、深融合、高質(zhì)量”的融合教育發(fā)展目標(biāo)，圍繞“健全管理、搭建多層級(jí)支持體系；教師為本，打造各學(xué)段師資隊(duì)伍；教康結(jié)合，提供全方位專業(yè)服務(wù)”發(fā)力，把適宜融合的教育真正落到實(shí)處。...

淺談促進(jìn)特教教師專業(yè)化發(fā)展的學(xué)校支持策略 【摘要】特教教師專業(yè)化發(fā)展是建設(shè)高質(zhì)量特教體系、強(qiáng)化特殊教育普惠發(fā)展、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵所在。特殊教育學(xué)校作為特教教師專業(yè)化發(fā)展的主陣地，應(yīng)以強(qiáng)化思想政治引領(lǐng)為主線、以開展教育科研為抓手、以提高職后培訓(xùn)質(zhì)量為重點(diǎn)、以組建教師發(fā)展...
普通學(xué)校資源教室教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 【摘要】資源教室是設(shè)在普通學(xué)校為特殊教育需要學(xué)生服務(wù)的專業(yè)教室。資源教室專業(yè)服務(wù)水平與資源教室教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。在資源教室教學(xué)中，要做好學(xué)情分析、課堂預(yù)設(shè)，還要給予明確具體的教學(xué)指令，提供并及時(shí)調(diào)整教學(xué)材料，適時(shí)提供并撤除輔助，做好充分...

基于溝通矩陣評(píng)估的無口語孤獨(dú)癥學(xué)生個(gè)案研究 【摘要】溝通矩陣是溝通障礙者使用輔助溝通系統(tǒng)前重要的評(píng)估工具，它兼具功能性與發(fā)展性的干預(yù)目標(biāo)指引、評(píng)估快捷精確、以數(shù)據(jù)驗(yàn)證成效、敏感度高、一致性強(qiáng)等特點(diǎn)。本研究以一名8歲無口語孤獨(dú)癥學(xué)生為研究對(duì)象，選擇溝通矩陣為評(píng)估工具，評(píng)估學(xué)生當(dāng)前的...

美國孤獨(dú)癥兒童共同注意、象征性游戲、參與和調(diào)整干預(yù)模式及啟示 【摘要】共同注意和游戲能力是社交溝通能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是兒童發(fā)展過程中形成的重要能力。而孤獨(dú)癥兒童的發(fā)展在這些方面幾乎普遍延遲，難以參與到社會(huì)互動(dòng)中。共同注意、象征性游戲、參與和調(diào)整干預(yù)作為有針對(duì)性的干預(yù)方法，對(duì)提升孤獨(dú)癥兒童的語言、...