目錄

卷首

語文教學(xué)的任務(wù)就是要教會(huì)學(xué)生正確地使用語言文字。如果通過語文教學(xué)能夠使實(shí)事求是地反映客觀事物的思想深入人心，那對于把住語言文字這個(gè)“咽喉要道”具有十分重大的意義和作用。因此，語文教學(xué)從一開始就應(yīng)該注意在這方面下功夫，由淺入深地通過生動(dòng)實(shí)際的...

關(guān)注

指向關(guān)鍵能力的語文紙筆測試探索實(shí)績與改進(jìn)可能

【摘要】隨著高中新課標(biāo)的落實(shí)，近年來語文高考試卷也在發(fā)生改變。2023 年高考四份全國試卷聚焦關(guān)鍵能力，提升測量目標(biāo)的代表性；追求結(jié)構(gòu)化，提高試卷的整體測試效能；與真實(shí)情境結(jié)合，化一般技能為關(guān)鍵能力，這些探索代表了語文學(xué)科紙筆測試的方向。與...

關(guān)聯(lián)教材，引導(dǎo)教學(xué)應(yīng)教盡教

【摘要】高中語文課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的研制是為“促進(jìn)教、學(xué)、考有機(jī)銜接”，高考評價(jià)體系三大核心功能之一是“引導(dǎo)教學(xué)”，統(tǒng)編高中語文教材是二者之間的橋梁和紐帶。高考語文命題與教材關(guān)聯(lián)既有理論依據(jù)，又有現(xiàn)實(shí)要求。因此，自2020年起，試題命制在...

基于高考命題新要求教好活動(dòng)類單元

【摘要】高考命題一直在呼應(yīng)、檢測和矯正教學(xué)，高考試題的微小變化對教學(xué)的引導(dǎo)作用應(yīng)被教師充分認(rèn)識。統(tǒng)編教材的變化對教學(xué)提出了新要求，高考也是對新教材使用效果的檢測。目前教材三類單元的教學(xué)中，教師對活動(dòng)類單元的重視普遍不夠。本文討論高考對活動(dòng)類...

學(xué)術(shù)前沿

語文學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)踐審視

【摘要】語文學(xué)習(xí)任務(wù)概念從屬于語文學(xué)習(xí)任務(wù)群、語文學(xué)習(xí)情境、語文學(xué)習(xí)主題、語文學(xué)習(xí)資源等語文課程教學(xué)概念體系，過度依賴概念語義拆分，回避概念與概念指稱實(shí)踐現(xiàn)象的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，人為降低實(shí)踐的來源與檢驗(yàn)價(jià)值，是語文課程教學(xué)研究概念主義的典型表現(xiàn)。對...

交際中心寫作教學(xué)理念的價(jià)值與實(shí)現(xiàn)

【摘要】“交際中心寫作”是新世紀(jì)我國基礎(chǔ)教育課程改革中出現(xiàn)的新理念，強(qiáng)調(diào)作者要增強(qiáng)讀者意識和語境意識，然后依據(jù)一定的話題和體式進(jìn)行交際性、目的性強(qiáng)的真實(shí)寫作。這種理念在義務(wù)教育和普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中都有一定體現(xiàn)。其價(jià)值在于：作為一種交際性...

教學(xué)

以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)推進(jìn)《紅星照耀中國》整本書閱讀

【摘要】項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是實(shí)施整本書閱讀的一種有效方式。以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為依托，聚焦任務(wù)群的核心知識與核心素養(yǎng)，強(qiáng)化任務(wù)的綜合性，形成知識的結(jié)構(gòu)化，研制多元評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以有效推動(dòng)深度閱讀，有利于實(shí)現(xiàn)核心知識與核心能力的融合，真正培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。...

由單篇向整本進(jìn)階的教學(xué)路徑

【摘要】開展整本書中的節(jié)選文本教學(xué)，可把“單篇教學(xué)”“群文教學(xué)”“整本書教學(xué)”有效關(guān)聯(lián)起來，逐層推進(jìn)。本文以《陳太丘與友期行》為例，將“單篇”向“整本”進(jìn)階的教學(xué)設(shè)計(jì)具體分為“三讀”“三問”“三做”環(huán)節(jié)，通過活動(dòng)、問題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對...

大單元教學(xué)中的“顆粒化”設(shè)計(jì)

【摘要】在以學(xué)習(xí)任務(wù)群作為課程內(nèi)容呈現(xiàn)的語文教學(xué)中，大單元的本質(zhì)不是選文組合，而是素養(yǎng)形成系統(tǒng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)集成。大單元與微專題教學(xué)以及經(jīng)典選文的單篇教學(xué)不僅不矛盾，而且共存共生。大單元設(shè)定了大情境、大主題和大任務(wù)，但它是由一個(gè)個(gè)微專題構(gòu)成的，...

情境任務(wù)型寫作怎么教

【摘要】情境任務(wù)型寫作教學(xué)可采用以下四個(gè)教學(xué)策略，即設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境任務(wù)、開展精準(zhǔn)的任務(wù)分析、確定具體的教學(xué)內(nèi)容。在寫作教學(xué)實(shí)踐中科學(xué)運(yùn)用這些教學(xué)策略，高效的教學(xué)效果可期。本文以《情節(jié)類微型小說的寫作》為例具體闡述。...

文學(xué)

一滴水是什么

【摘要】《一滴水經(jīng)過麗江》不同于一般的游記散文，不是以人的游蹤為線索，而是以作者“化身”的一滴水的蹤跡為線索。作者為何選擇一滴水？這滴水是作者的“化身”，還是其他？結(jié)合作者創(chuàng)作中的內(nèi)外因素考量，這一滴水不能單純說成是作者的“化身”，也算不上...

從藝術(shù)真實(shí)性看革命人物形象

【摘要】由于時(shí)代隔膜、價(jià)值觀隔閡等原因，鑒賞革命文學(xué)作品時(shí)，學(xué)生無法理解人物的行為，甚至質(zhì)疑作品的真實(shí)性。在教學(xué)中可借助藝術(shù)真實(shí)性相關(guān)理論，通過了解故事背景、分析文本細(xì)節(jié)、探究創(chuàng)作目的等方法探究人物行為真實(shí)與否，助力學(xué)生深入解讀人物，客觀評...

教材

以《論教養(yǎng)》為例談教材價(jià)值的充分汲取

【摘要】在語文教學(xué)中教師要緊盯教學(xué)困惑進(jìn)行文本闡釋研究，清晰地闡釋文本的內(nèi)容和形式，然后充分汲取這一研究成果，最大程度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的增值。這一增值工作可以從三方面著手：基于編輯立場，探究教學(xué)價(jià)值；基于教學(xué)立場，落實(shí)教學(xué)價(jià)值；基于效益立場，實(shí)現(xiàn)...

評價(jià)

追求素養(yǎng)命題，引領(lǐng)教學(xué)改進(jìn)

【摘要】堅(jiān)持素養(yǎng)立意，是當(dāng)前語文命題改革的方向和追求。浙江語文素養(yǎng)命題實(shí)踐探索歷經(jīng)十余年，從各市的自發(fā)醞釀式研究到省級統(tǒng)一的自覺引領(lǐng)式發(fā)展，再到省市協(xié)同的反思和完善，可分為三個(gè)階段。經(jīng)過深入命題研究和大量實(shí)踐嘗試，浙江語文命題逐步構(gòu)建起以問...

爭鳴

大單元整體教學(xué)“邊際”問題及延展討論

【摘要】為實(shí)現(xiàn)從“育分”到“育人”的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步革除知識化、應(yīng)試化教學(xué)之弊，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》倡導(dǎo)大單元整體教學(xué)。在大單元整體教學(xué)實(shí)施中存在“跑偏”問題，這與沒有明晰所謂“大概念、大單元、大情境、大任務(wù)、大進(jìn)階”之“...

探索

素養(yǎng)導(dǎo)向下的情境任務(wù)設(shè)計(jì)探析

【摘要】創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的語文實(shí)踐活動(dòng)情境，應(yīng)明確核心素養(yǎng)目標(biāo)，圍繞語文的語用價(jià)值，將分散的學(xué)習(xí)目標(biāo)、文本內(nèi)容、實(shí)踐活動(dòng)統(tǒng)整起來。首先依據(jù)層次性原則，建構(gòu)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的層遞性任務(wù)鏈，形成立體的進(jìn)階式學(xué)習(xí)路徑；其次依據(jù)文本內(nèi)容，設(shè)置低階層情境...

“教學(xué)評一體化”理念下的整本書閱讀教學(xué)評價(jià)探究

【摘要】整本書閱讀教學(xué)評價(jià)面臨評價(jià)實(shí)踐缺位、評價(jià)方式單一、評價(jià)目標(biāo)不清等問題?；谝陨锨闆r，本文以“教學(xué)評一體化”理念為指導(dǎo)，用明晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)整本書閱讀，讓教學(xué)評價(jià)貫穿課堂活動(dòng)，從課堂設(shè)計(jì)層面研討《朝花夕拾》整本書閱讀教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生...

廣告書評

核心素養(yǎng)背景下高中語文有效教學(xué)思考

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育改革，對高中語文的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等提出了更高的要求和更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。“有效教學(xué)”的理念和方法，旨在通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)、策略和技巧，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力，...

《紅樓夢》敘事空間中的文化意蘊(yùn)

《紅樓夢》是中國古典文學(xué)的杰作，它不僅展示了中國古典白話小說高度的藝術(shù)成就，也蘊(yùn)含了中國傳統(tǒng)文化的思想精髓和智慧。由人民出版社2014 年出版的《紅樓夢敘事》一書，是罕見的從敘事學(xué)角度研究《紅樓夢》的著作。它從敘述結(jié)構(gòu)、敘述格局、不可靠敘述...

理論性與可讀性兼具的書法史論結(jié)合研究

在國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部印發(fā)的《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄（2022 年）》中，“美術(shù)與書法”被正式列為一級學(xué)科。這不僅要求書法專業(yè)在教學(xué)方面緊跟其他“一級學(xué)科”的步伐，更對此專業(yè)的教材、讀物等書籍質(zhì)量提出了更高的要求——要在具備極強(qiáng)專業(yè)性的...

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化德育潤化研究

教育的根本任務(wù)在于立德樹人，作為一名教育工作者，其承擔(dān)的育人職責(zé)與教書職責(zé)同等重要。因此，學(xué)校要重視德育工作，加大德育力度。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是開展德育工作的重要素材，其蘊(yùn)含的思想精華可以有效轉(zhuǎn)化為加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育的強(qiáng)大動(dòng)力，為學(xué)校的德育...

文化視閾下日本文學(xué)的發(fā)展與變革研究

在文化交流與碰撞日益頻繁的當(dāng)今世界，從文化視閾研究文學(xué)的變革與發(fā)展，有利于增進(jìn)對不同國家和民族文學(xué)的認(rèn)識與欣賞，促進(jìn)文化交流和發(fā)展。由任艷慧、劉艷麗共同編著，中國書籍出版社于2020年出版的《文化視閾下的日本文學(xué)發(fā)展研究》正是基于這一角度，...

中國近代社會(huì)文化變遷研究

隨著我國現(xiàn)代化水平不斷提高，為了更好地推動(dòng)社會(huì)向著健康、可持續(xù)的方向發(fā)展，需要對中國近代以來的社會(huì)文化變遷進(jìn)行研究。這一研究是從20 世紀(jì)80 年代興起的，四十余年來，眾多學(xué)者從不同視角、不同時(shí)代出發(fā)，依照社會(huì)文化發(fā)展的脈絡(luò)，對我國近代社會(huì)...

高中語文“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群研究

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》設(shè)置了“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)代社會(huì)生活中的實(shí)用性文本的閱讀與理解，并培養(yǎng)日常社會(huì)生活需要的實(shí)用性文本口頭與書面的表達(dá)交流能力。教學(xué)中如何有效落實(shí)該任務(wù)群的目標(biāo)要求，如何評...

大學(xué)語文課程中經(jīng)典文學(xué)的教學(xué)實(shí)踐與優(yōu)化路徑

大學(xué)語文課程以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、閱讀能力、寫作能力和翻譯能力，使其具備一定的中國文化知識和藝術(shù)修養(yǎng)為目標(biāo)。經(jīng)典文學(xué)教學(xué)是大學(xué)語文課程的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的重要依托。如何實(shí)施經(jīng)典文學(xué)教學(xué)，找到經(jīng)典文學(xué)教學(xué)與學(xué)生語文核心素養(yǎng)...