學(xué)位與研究生教育

2024年01期

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《學(xué)位與研究生教育》創(chuàng)刊于1984年9月，1988年由內(nèi)部出版發(fā)行改為公開出版國內(nèi)外發(fā)行（雙月刊），2001年改雙月刊為... 展開

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跨越邊界：產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的新探索 摘要：基于當(dāng)前專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)面臨的問題與挑戰(zhàn)，探析產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)人才的真實(shí)內(nèi)涵，以“揚(yáng)子江菁英計(jì)劃”為例，研究其通過跨越邊界創(chuàng)新產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的模式。新模式以“寬基礎(chǔ)、重交叉、強(qiáng)應(yīng)用、拓格局”四位一體為人才培養(yǎng)理念，以...
“交叉協(xié)同”團(tuán)隊(duì)式農(nóng)科研究生培養(yǎng)模式改革與探索 摘要：加快農(nóng)科研究生培養(yǎng)模式改革與探索，是全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、農(nóng)業(yè)強(qiáng)國建設(shè)的重要戰(zhàn)略選擇。單兵式導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)模式自我封閉的局限日益明顯，團(tuán)隊(duì)式研究生培養(yǎng)模式的交叉協(xié)同優(yōu)勢逐漸凸顯。立足需求共振、主體協(xié)同、資源融匯、團(tuán)隊(duì)聚合及要素交叉五個(gè)維度，南京...
耕讀教育視域下農(nóng)科研究生“四融合”培養(yǎng)體系構(gòu)建與實(shí)踐 摘要：農(nóng)科研究生教育事關(guān)我國農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的需求，在我國實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中具有重要地位。涉農(nóng)高校在農(nóng)科研究生教育中有其獨(dú)特的文化和特色，應(yīng)充分發(fā)揮我國傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的優(yōu)勢，結(jié)合國家復(fù)興戰(zhàn)略對(duì)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求...
從“實(shí)踐教學(xué)”走向“具身學(xué)習(xí)課程”：教育碩士“三習(xí)一訓(xùn)”一體化研制進(jìn)路 摘要：實(shí)踐教學(xué)是全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)，培育實(shí)踐素養(yǎng)是專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的核心旨趣。然而，大部分培養(yǎng)院校專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程體系一直倚重學(xué)術(shù)性課程，實(shí)踐課程普遍存在目標(biāo)模糊、內(nèi)容零散、實(shí)施碎片化、過程性評(píng)價(jià)和管...

研究生思想政治教育的復(fù)雜性及其創(chuàng)新發(fā)展 摘要：復(fù)雜性是貫穿事物運(yùn)行始終的客觀存在，其具備的非線性、動(dòng)態(tài)性、關(guān)系性等特征是推動(dòng)事物存在和發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。研究生思想政治教育的復(fù)雜性源自研究生群體的復(fù)雜性，研究生的知識(shí)建構(gòu)、道德認(rèn)知與社會(huì)角色較本科生更為復(fù)雜，非線性的知識(shí)建構(gòu)、動(dòng)態(tài)性的...
研究生心理健康的環(huán)境生態(tài)：基于風(fēng)險(xiǎn)與保護(hù)因素的大數(shù)據(jù)研究 摘要：結(jié)合質(zhì)性分析和機(jī)器學(xué)習(xí)對(duì)大數(shù)據(jù)文本進(jìn)行分析，探討新時(shí)代研究生的心理健康特征和環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)與保護(hù)因素，構(gòu)建了研究生心理健康的環(huán)境生態(tài)理論模型。研究發(fā)現(xiàn)，研究生的心理健康特征呈現(xiàn)出“心理癥狀”“日常適應(yīng)”和“積極心理特質(zhì)”三維取向，“抑郁”“...
專業(yè)碩士的焦慮來源及其影響因素 摘要：基于2022年全國碩士畢業(yè)生離校調(diào)查大樣本數(shù)據(jù)，從“以學(xué)生為中心”的內(nèi)部視角對(duì)我國專業(yè)碩士心理焦慮來源及影響因素進(jìn)行實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)：第一，專業(yè)碩士的焦慮來源主要集中在畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文、就業(yè)問題及經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等方面，且不同專業(yè)類別/領(lǐng)域的焦慮發(fā)...

交叉學(xué)科人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境與當(dāng)前進(jìn)路 摘要：大學(xué)受到學(xué)科規(guī)訓(xùn)制度和知識(shí)規(guī)劃制度的夾持，學(xué)科規(guī)訓(xùn)構(gòu)筑了學(xué)科壁壘，并形成了以學(xué)科為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)慣性；交叉學(xué)科相關(guān)政策的實(shí)施是知識(shí)規(guī)劃向?qū)W科規(guī)訓(xùn)發(fā)出的“挑戰(zhàn)”，意在弱化學(xué)科規(guī)訓(xùn)的利己性和排他性，強(qiáng)化知識(shí)規(guī)劃的公益性和融通性。人才的現(xiàn)實(shí)...
論交叉學(xué)科的范式建構(gòu)與行動(dòng)路徑 摘要：交叉學(xué)科是基于知識(shí)生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型而產(chǎn)生的以復(fù)雜性知識(shí)生產(chǎn)為邏輯起點(diǎn)，以知識(shí)生產(chǎn)、學(xué)術(shù)組織、制度體系和文化形態(tài)四維度協(xié)同為邏輯表征的新生學(xué)科。交叉學(xué)科范式建構(gòu)應(yīng)依循“知識(shí)—組織—制度—文化”四重邏輯向度，著力推進(jìn)知識(shí)融合創(chuàng)新、組織跨界協(xié)同...

博士生教育規(guī)模推演：2012—2025年中國為例 摘要：基于博士生教育鏈?zhǔn)椒磻?yīng)規(guī)律，提出由歷史數(shù)據(jù)估算學(xué)位授予率和退出率的方法，給出以實(shí)際或預(yù)測的指導(dǎo)教師、招生規(guī)模為輸入，推演在學(xué)規(guī)模、學(xué)位授予規(guī)模的方法。以中國為例，實(shí)現(xiàn)“十四五”期間指導(dǎo)教師、招生、在學(xué)規(guī)模和學(xué)位授予規(guī)模的綜合定量分析，...
研究生教育強(qiáng)國建設(shè)：測度與分析 摘要：研究生教育強(qiáng)國建設(shè)是當(dāng)前我國現(xiàn)代化建設(shè)的必然要求?；趯?duì)研究生教育強(qiáng)國內(nèi)涵的理解，構(gòu)建研究生教育強(qiáng)國指數(shù)評(píng)價(jià)體系，系統(tǒng)考察我國和世界主要國家研究生教育強(qiáng)國指數(shù)情況。通過與世界主要國家進(jìn)行比較，測算發(fā)現(xiàn)我國研究生教育強(qiáng)國指數(shù)處于中等偏上...

日本老年學(xué)研究生教育的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢 摘要：基于全球人口老齡化視角，探討老年學(xué)學(xué)科建設(shè)的意義和必要性，并通過日本老年學(xué)研究生教育的學(xué)科構(gòu)建發(fā)展和教育實(shí)踐，特別是重點(diǎn)分析了櫻美林大學(xué)與東京大學(xué)的老年學(xué)學(xué)科開展情況，展現(xiàn)該學(xué)科的必要性，提出對(duì)老年學(xué)研究生教育未來發(fā)展的展望。在分析日...