教育與教學(xué)研究

2024年10期

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《教育與教學(xué)研究》是“RCCSE中國(guó)核心學(xué)術(shù)期刊”“中國(guó)人文社科AMI綜合評(píng)價(jià)（A刊）擴(kuò)展期刊”“中文核心期刊遴選擴(kuò)展區(qū)... 展開(kāi)

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數(shù)字化時(shí)代基礎(chǔ)教育的機(jī)遇、挑戰(zhàn)與變革路向 ［摘要］數(shù)字化時(shí)代為教育尤其是基礎(chǔ)教育改革開(kāi)辟了新紀(jì)元，其精髓在于滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，以改變工業(yè)時(shí)代的規(guī)?；逃Ｊ?。在此背景下，基礎(chǔ)教育展現(xiàn)出即時(shí)的高效性、按需的獨(dú)特性和泛在的無(wú)界性的時(shí)代內(nèi)涵，以及創(chuàng)新性、高效性與協(xié)同性特征，在教育理...
ChatGPT大模型下國(guó)際中文教師AI素養(yǎng)的內(nèi)涵、框架及提升策略 ［摘要］ChatGPT大模型的出現(xiàn)意味著人工智能新時(shí)代正加速到來(lái)，人工智能也將普惠教育行業(yè)，對(duì)教師產(chǎn)生深刻影響。關(guān)于AI素養(yǎng)的研究能夠幫助國(guó)際中文教師積極應(yīng)對(duì)AI技術(shù)變革教育的趨勢(shì)，有助于國(guó)際中文教師更新素養(yǎng)結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)智慧轉(zhuǎn)型發(fā)展。教師的A...

中國(guó)式學(xué)前教育現(xiàn)代化的演變及其啟示 ［摘要］中國(guó)式現(xiàn)代化為中國(guó)式學(xué)前教育現(xiàn)代化提供了宏觀背景和總體引領(lǐng)，中國(guó)式學(xué)前教育現(xiàn)代化是中國(guó)式教育現(xiàn)代化在學(xué)前階段的細(xì)化和深入推進(jìn)，是中國(guó)共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)領(lǐng)導(dǎo)各族人民緊跟國(guó)際教育現(xiàn)代化步伐，以中國(guó)式現(xiàn)代化為發(fā)展根基，基于國(guó)內(nèi)教育實(shí)際情況和辦學(xué)特...

課堂參與視域下學(xué)生沉默的內(nèi)涵審視、價(jià)值意蘊(yùn)與有效應(yīng)對(duì) ［摘要］從課堂參與的視域出發(fā)，需要明晰學(xué)生沉默作為參與的積極屬性，承認(rèn)沉默是學(xué)生自主選擇的行為方式，以及改變“去沉默化”課堂的實(shí)踐偏離。將課堂沉默區(qū)分為游離于課堂教學(xué)之外的非參與性沉默和以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)的參與性沉默，對(duì)于激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)...
論跨學(xué)科教學(xué)的形式化困境、本質(zhì)與突破 ［摘要］跨學(xué)科教學(xué)在現(xiàn)代教育體系中日益受到重視，然而，跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)施面臨著拼盤(pán)式融合學(xué)科知識(shí)、削弱單一學(xué)科的專(zhuān)業(yè)性、追求解決問(wèn)題的功利效果和簡(jiǎn)單復(fù)制不同學(xué)科內(nèi)容四種形式化困境，因此，關(guān)鍵在于如何真實(shí)而非形式化地展現(xiàn)學(xué)科之間的聯(lián)系和互補(bǔ)。為...

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生邊境鄉(xiāng)村幼兒園從教意愿研究 ［摘要］邊境鄉(xiāng)村幼兒園教師數(shù)量不足是制約當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育發(fā)展的主要原因。本研究以云南地區(qū)為例，抽取了16位學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行訪談，借助推拉理論分析框架，將學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生到邊境鄉(xiāng)村幼兒園從教意愿的影響因素劃分為推力內(nèi)因、推力外因與拉力內(nèi)因...
幼兒園職前教師教育實(shí)踐取向的意蘊(yùn)、偏失及匡正 ［摘要］實(shí)踐取向?yàn)榇偈褂變簣@職前教師教育科學(xué)發(fā)展指明了方向。幼兒園職前教師教育實(shí)踐取向是指在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的背景下，學(xué)前教育師范生培養(yǎng)院校與協(xié)同培養(yǎng)者堅(jiān)持依托校園物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境，從發(fā)現(xiàn)與解決保教實(shí)踐問(wèn)題出...

“雙減”背景下小學(xué)五年級(jí)課后服務(wù)需求及滿(mǎn)意度調(diào)查 ［摘要］為了解“雙減”后學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校課后服務(wù)工作的需求狀況和滿(mǎn)意程度，對(duì)2237名五年級(jí)學(xué)生及家長(zhǎng)開(kāi)展調(diào)查，結(jié)果顯示：學(xué)生對(duì)“學(xué)校管理”最為滿(mǎn)意，但希望課后服務(wù)形式更多樣化；家長(zhǎng)對(duì)“服務(wù)內(nèi)容”最為滿(mǎn)意，但希望課后服務(wù)的目標(biāo)更具體。家長(zhǎng)和...
現(xiàn)行統(tǒng)編中小學(xué)三科教科書(shū)中殘疾人士形象分析 ［摘要］作為教育教學(xué)的核心中介物，教科書(shū)的內(nèi)容及呈現(xiàn)形式潛移默化地影響著青少年學(xué)生的價(jià)值觀念。中小學(xué)教科書(shū)話語(yǔ)如何敘述殘疾人士的外在形象和內(nèi)在形象，在很大程度上傳遞著教科書(shū)編寫(xiě)者隱含的價(jià)值觀以及對(duì)殘疾人士的態(tài)度，并將在一定程度上塑造青少年學(xué)...

融合教育視域下殘疾兒童道德教育探微 ［摘要］良好品德是健全人格的根基，是公民素質(zhì)的核心。以隨班就讀為主要形式的融合教育實(shí)踐改變了普通學(xué)校的德育生態(tài)，為殘疾兒童的道德發(fā)展創(chuàng)設(shè)了新的德育契機(jī)。然而，受社會(huì)文化轉(zhuǎn)型、殘疾認(rèn)知局限以及學(xué)校德育理論與實(shí)踐脫節(jié)等諸多因素的影響，融合教育生...

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