教學(xué)月刊·中學(xué)版（外語教學(xué)）

2024年11期

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《教學(xué)月刊·中學(xué)版》由浙江外國(guó)語學(xué)院主管主辦，是面向中學(xué)教師和相關(guān)教育教學(xué)研究人員公開出版的學(xué)術(shù)期刊，多次入選... 展開

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高中英語課堂情感能量的生發(fā)：?jiǎn)栴}、路徑與策略 摘要：情緒體驗(yàn)、情感聯(lián)結(jié)及價(jià)值體認(rèn)等情感能量，影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、課堂狀態(tài)及學(xué)習(xí)效果。由于教學(xué)內(nèi)容單一化、主題意義模糊化、活動(dòng)過程形式化、師生互動(dòng)機(jī)械化等原因，當(dāng)前的高中英語課堂仍存在情感能量缺失、偏離、滲透空洞、交互斷裂等問題。對(duì)此，高...
篇章模式、形式要素、銜接連貫：高中英語閱讀教學(xué)中語篇分析的三個(gè)層面 摘要：在高中英語閱讀教學(xué)中，進(jìn)行深入、透徹、適切的語篇分析對(duì)學(xué)生的閱讀和寫作具有重要意義。然而，高中英語教師普遍缺乏系統(tǒng)的語篇知識(shí)和語篇分析方法，在分析語篇時(shí)僅限于分析語篇的主題、結(jié)構(gòu)、段落大意和主旨大意。所以，高中英語教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)...
基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)實(shí)踐 摘要：讀寫結(jié)合教學(xué)有助于提高學(xué)生的閱讀與寫作能力，然而當(dāng)前的初中英語教學(xué)在讀寫結(jié)合的實(shí)踐上還存在教學(xué)設(shè)計(jì)碎片化、教師提問缺乏邏輯性、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間缺乏關(guān)聯(lián)性等問題。對(duì)此，教師可基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀開展讀寫結(jié)合教學(xué)。具體而言，教師應(yīng)...

促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與英語閱讀課堂活動(dòng)的策略探究 摘要：促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與英語閱讀課堂活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的路徑之一。教師應(yīng)在教學(xué)的不同階段，有所側(cè)重地關(guān)聯(lián)學(xué)生的閱讀、理解、思維、表達(dá)需求，采用如下教學(xué)策略：基于個(gè)體期待自主提問，主動(dòng)關(guān)聯(lián)閱讀；基于認(rèn)知規(guī)律理解語篇，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)...

技術(shù)賦能的初中英語口語表達(dá)交互式教學(xué)研究 摘要：表達(dá)與交流是一種重要的語言輸出與應(yīng)用能力。然而，在班級(jí)授課制英語教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)景中，口語表達(dá)教學(xué)活動(dòng)存在表達(dá)主體缺乏全員性、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)缺乏新穎性、反饋機(jī)制缺乏完善性等問題。技術(shù)賦能的初中英語口語表達(dá)交互式教學(xué)，通過學(xué)前檢測(cè)、進(jìn)入情境...
初中英語跨學(xué)科項(xiàng)目化作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)實(shí)踐 摘要：初中英語跨學(xué)科項(xiàng)目化作業(yè)以解決實(shí)際問題為指向，強(qiáng)調(diào)立足英語學(xué)科基礎(chǔ)并合理融合其他學(xué)科的知識(shí)和思維方式。教師設(shè)計(jì)初中英語跨學(xué)科項(xiàng)目化作業(yè)并注重多元的作業(yè)評(píng)價(jià)方式，有助于解決當(dāng)前初中英語作業(yè)存在的注重機(jī)械操練，類型、評(píng)價(jià)方式單一等...
基于SOLO分類理論的高中英語課外閱讀作業(yè)設(shè)計(jì) 摘要：在目前的高中英語教學(xué)實(shí)踐中，盡管課外閱讀的重要性已引起了一定關(guān)注，但課外閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)依舊存在作業(yè)內(nèi)容缺乏分層、作業(yè)形式單調(diào)且缺乏實(shí)踐性、作業(yè)評(píng)價(jià)方式與反饋機(jī)制不完善等問題，導(dǎo)致課外閱讀未能達(dá)到理想效果。SOLO分類理論將思維...

主題統(tǒng)領(lǐng)下的初中英語跨單元整合復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐 摘要：主題統(tǒng)領(lǐng)下的初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)，可以突破教材單元的壁壘，采用跨單元整合的方式。要有效開展主題統(tǒng)領(lǐng)下的初中英語跨單元整合復(fù)習(xí)教學(xué)，教師可先在主題統(tǒng)領(lǐng)下通過劃分主題群、組合教學(xué)模塊的方式形成復(fù)習(xí)框架，再在模塊構(gòu)建下通過目標(biāo)重構(gòu)、任務(wù)...
基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的初中英語主題式單元復(fù)習(xí)教學(xué)探索 摘要：針對(duì)初中英語單元復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的碎片化、簡(jiǎn)單化、淺表化等問題，教師可基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀開展初中英語主題式單元復(fù)習(xí)教學(xué)。基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的初中英語主題式單元復(fù)習(xí)教學(xué)要求教師根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在單元主題引領(lǐng)下引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)...

PISA 2025外語評(píng)估與我國(guó)英語中考對(duì)比分析 摘要：PISA 2025外語評(píng)估與我國(guó)英語中考在評(píng)估參與者、測(cè)試關(guān)注點(diǎn)、評(píng)估方法與評(píng)估內(nèi)容上存在一定的可比性。PISA 2025外語評(píng)估命題的理論基礎(chǔ)主要是歐洲語言共同參考框架和語言使用社會(huì)—認(rèn)知模型，我國(guó)英語中考命題的理論基礎(chǔ)是《...
基于高考英語七選五閱讀試題的分析探索高中英語閱讀教學(xué)的策略 摘要：高考英語七選五閱讀試題是綜合考量學(xué)生語言運(yùn)用與閱讀理解能力的題型，考查學(xué)生多方面的能力。然而，部分學(xué)生在解答這一試題時(shí)面臨主旨把握不準(zhǔn)、邏輯關(guān)聯(lián)不明等困境?；趯?duì)2024年高考英語新課標(biāo)Ⅰ卷、新課標(biāo)Ⅱ卷和全國(guó)甲卷七選五閱讀試題...
教考結(jié)合以考促教 摘要：在依標(biāo)命題的背景下，高考與教學(xué)在目標(biāo)上具有一致性，并不對(duì)立。教師要研究高考試卷的檢測(cè)功能，并以此來反撥教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)。從語言的復(fù)雜性維度來看，2024年高考英語新課標(biāo)Ⅰ卷主要檢測(cè)英語釋義的能力、理解符號(hào)語言的能力、借助構(gòu)詞法知...

基于數(shù)據(jù)的教研組循證式教研模式探索 摘要：作為學(xué)校學(xué)科發(fā)展的核心，教研組是教師開展教學(xué)研究的共同體。然而長(zhǎng)久以來，教研組工作缺乏變革，教研模式呈現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)化、主觀化、模糊化和差異化等“四化”現(xiàn)象。為突破傳統(tǒng)教研模式的瓶頸，尋求教研組的可持續(xù)發(fā)展，南京市致遠(yuǎn)初級(jí)中學(xué)英語教研...

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