基于史料相對性的考試命題思路

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基于史料實(shí)證的教學(xué)實(shí)踐中，教師常提及三組史料類型——“真史料”和“偽史料”、“一手史料”和“二手史料”、“無意史料”和“有意史料”，意在培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證意識(shí)和辯證思考能力。遺憾的是，在解釋和分析這些史料類型的涵義和價(jià)值時(shí)，不少教師往往一元化地下結(jié)論，使學(xué)生形成了史料價(jià)值前者大于后者的思維定式。教學(xué)立意與目標(biāo)從史料實(shí)證出發(fā)，教學(xué)效果和思維培養(yǎng)卻與史料實(shí)證素養(yǎng)的養(yǎng)成南轅北轍。（剩余4503字）