基于“四個理解”的問題驅(qū)動教學(xué)設(shè)計

——以“橢圓及其標準方程”為例

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摘  要：“四個理解”對于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實、數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升、數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展有重要的影響. 數(shù)學(xué)問題驅(qū)動教學(xué)是合理設(shè)計問題鏈并推進教學(xué)過程的教學(xué)模式，在體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維脈絡(luò)中落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng). 以“橢圓及其標準方程”的教學(xué)設(shè)計為例，將“四個理解”與問題驅(qū)動教學(xué)創(chuàng)新融合，分析了“四個（剩余7561字）