動(dòng)機(jī)理論下幼兒教師持續(xù)學(xué)習(xí)的激勵(lì)研究

【摘要】教師教育已從單純的職前教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身教育，幼兒教師只有持續(xù)學(xué)習(xí)才能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)前教育的需求。幼兒教師持續(xù)學(xué)習(xí)的行為與效果取決于其動(dòng)機(jī)水平。當(dāng)前，幼兒教師的內(nèi)部動(dòng)機(jī)不足，外部動(dòng)機(jī)缺失，持續(xù)學(xué)習(xí)的推進(jìn)困難重重。本文借鑒動(dòng)機(jī)理論，具體分析幼兒教師持續(xù)學(xué)習(xí)的難題，并據(jù)此提出幼兒教師自身主動(dòng)生成內(nèi)部動(dòng)機(jī)，幼兒園、培訓(xùn)院校及政府多方位發(fā)展外部動(dòng)機(jī)的激勵(lì)策略，以保障幼兒教師實(shí)現(xiàn)自主、持續(xù)的專業(yè)成長(zhǎng)。（剩余10607字）