群詩(shī)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的文本組元策略與路徑

——以《杜甫詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)為例

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近年來(lái)，閱讀教學(xué)形態(tài)正發(fā)生著巨大變化。群文教學(xué)高舉多文本、大容量的大旗，一路攻城略地，打破了單篇閱讀一統(tǒng)天下的局面，成為當(dāng)前閱讀教學(xué)的主要樣態(tài)?！叭隆北尘跋?，語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行了諸如大單元、微專題、聯(lián)讀等多文本課堂模式的探索，這些探索致力于向群文教學(xué)轉(zhuǎn)型，以期重建整體閱讀觀。不過(guò)，當(dāng)下的群文教學(xué)卻呈現(xiàn)出文本組元隨意性太強(qiáng)、課堂設(shè)計(jì)散亂化嚴(yán)重等問(wèn)題。（剩余4626字）