基于教師主體地位的高校課程思政的運(yùn)行機(jī)制研究

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[摘           要]  教師是課程思政最直接的主體，基于教師主體地位視角，從動(dòng)力機(jī)制、實(shí)施機(jī)制和反饋機(jī)制三個(gè)方面構(gòu)建了高校課程思政的運(yùn)行機(jī)制。研究得出以下結(jié)論：強(qiáng)化教師對(duì)課程思政的認(rèn)同感、激發(fā)教師的職業(yè)榮譽(yù)感以及將課程思政納入課程規(guī)范化建設(shè)體系，將有助于增強(qiáng)高校課程思政的動(dòng)力;教師政治素質(zhì)、專業(yè)能力、職業(yè)精神、教學(xué)方式以及學(xué)校的示范機(jī)制和研討機(jī)制等要素構(gòu)成高校課程思政實(shí)施的著力點(diǎn);課程思政的反饋機(jī)制既包括過(guò)程又包括結(jié)果的評(píng)價(jià)反饋，而關(guān)于結(jié)果的反饋，應(yīng)充分考慮到橫向累加效應(yīng)及縱向的延伸效應(yīng)。（剩余4878字）