“教學(xué)觀”的內(nèi)涵、主體及在改革中的釋義

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教與學(xué)的關(guān)系在不斷變化，學(xué)生的主體地位越來(lái)越受到重視。而是否能在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位與教師的教學(xué)觀息息相關(guān)。本文采用文獻(xiàn)研究法，從教學(xué)觀的概念、教學(xué)觀的主體以及課程改革中教學(xué)觀的最新體現(xiàn)對(duì)近年關(guān)于教師教學(xué)觀研究的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理。

關(guān)鍵詞：教學(xué)觀;課程改革;學(xué)生教學(xué)觀

中圖分類號(hào)：G4     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.06.071

國(guó)外學(xué)者對(duì)教學(xué)觀的研究要追溯到20世紀(jì)50年代，在對(duì)教師的認(rèn)知和思維研究的過(guò)程中，研究者發(fā)現(xiàn)要想真正了解教師的行為并了解行為背后傳遞的信息，就先深入必須了解教師自身對(duì)教學(xué)本質(zhì)的理解與判斷，即教師的教學(xué)觀。（剩余4737字）