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物理課堂如何變“假探究”為“真探究”？

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目前，雖然科學(xué)探究已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在初中物理課堂教學(xué)中，但“虛假探究”的現(xiàn)象仍十分普遍，“快閃探究”“為探究而探究”的情況經(jīng)常出現(xiàn)，使得探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量無法保證。如何開展與素養(yǎng)目標(biāo)相匹配的，高質(zhì)量的科學(xué)探究教學(xué)？筆者以“右手螺旋定則”一課為例，談?wù)勅绾卧谵r(nóng)村初中物理課堂中開展科學(xué)探究教學(xué)。

圍繞真實(shí)情境下的大任務(wù)開展探究活動(dòng)。（剩余1024字）

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