巧教促真學(xué)

——初中語(yǔ)文“真學(xué)”課堂案例研究

到目前為止，我國(guó)教育界并沒有形成評(píng)判學(xué)生是“真學(xué)”還是“假學(xué)”的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，筆者結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下三個(gè)重要指標(biāo)，供大家參考：主動(dòng)性、實(shí)效性、創(chuàng)造性。換言之，如果一堂課上，學(xué)生始終堅(jiān)持主動(dòng)地學(xué)、高效地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，那么，學(xué)生就接近于“真學(xué)”；相反，學(xué)生就接近于“假學(xué)”。如果我們將這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)放置于初中語(yǔ)文課堂上，來衡量學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生都處于“假學(xué)”或“類假學(xué)”的狀態(tài)，能夠達(dá)到“真學(xué)”標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生并不多。（剩余4038字）