推行PDCA過程管理，構(gòu)建五年制高職二級閉環(huán)質(zhì)量控制系統(tǒng)

——以常州劉國鈞高等職業(yè)技術學校為例

摘 要：教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動，依據(jù)系統(tǒng)論的觀點，只有綜合運用現(xiàn)代科學和管理技術成果，對影響教學的各因素實施全方位控制，才能全面提升教學質(zhì)量，故職業(yè)院校應結(jié)合PDCA理論、閉環(huán)控制理論及自身實際，在學校、專業(yè)、課程、教師和學生5個層面構(gòu)建基于“事前計劃—事中監(jiān)控—事后提升”理念的校系二級閉環(huán)控制的質(zhì)量保證體系，推行過程性與周期性有機融合的考核性教學質(zhì)量診斷與改進機制。（剩余5949字）