高職教師教學(xué)效能感對(duì)課堂教學(xué)績(jī)效的影響

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摘 要：在高職院校的教學(xué)質(zhì)量績(jī)效考核中，常把學(xué)生對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)作為教師教學(xué)績(jī)效，教師課堂教學(xué)績(jī)效的提高有利于促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。為了提高教育質(zhì)量，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，本文從個(gè)體心理學(xué)和組織行為心理學(xué)的視角，基于工作要求資源模型考察高職教師教學(xué)效能感對(duì)課堂教學(xué)績(jī)效的影響機(jī)制。研究顯示：C高職院校教師的教學(xué)效能感及組織公平感，在不同人口特征變量上存在個(gè)別差異;教師的一般教育效能感通過教師對(duì)課堂教學(xué)績(jī)效考核的公平感、滿意度的中介作用間接預(yù)測(cè)教師課堂教學(xué)績(jī)效。（剩余8241字）