基于移動(dòng)微學(xué)習(xí)的對(duì)分課堂教學(xué)模式 在臨床分子生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

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摘  要  臨床分子生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課程是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程，具有枯燥、抽象、實(shí)踐性強(qiáng)等特征，傳統(tǒng)課堂教師單方面灌輸性教學(xué)，往往導(dǎo)致學(xué)生生出倦怠與畏難的心理。本研究基于對(duì)分課堂的教學(xué)模式，以課堂講授―內(nèi)化吸收―課堂討論的方式層層遞進(jìn)，讓學(xué)生獲得課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，進(jìn)一步提高課堂教與學(xué)的雙向效率；同時(shí)結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的微學(xué)習(xí)資源，有利于將有限的課堂學(xué)習(xí)延伸到課后；實(shí)踐證明，移動(dòng)微學(xué)習(xí)+對(duì)分課堂教學(xué)模式有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)習(xí)的積極性、參與度，在課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了新的突破和創(chuàng)新。（剩余7491字）