基于PCK的“課例工作坊”研修模式研究

——以常州市教師發(fā)展學(xué)院承辦的江蘇省鄉(xiāng)村教師提優(yōu)計(jì)劃送培項(xiàng)目為例

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【摘 要】基于江蘇省鄉(xiāng)村教師提優(yōu)計(jì)劃，聚焦區(qū)縣鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展，常州市教師發(fā)展學(xué)院創(chuàng)新構(gòu)建“課例工作坊”研修模式?！罢n例工作坊”研修模式具有扎根實(shí)踐的團(tuán)體成長、基于PCK的專業(yè)指向、教管分離的組織迭變?nèi)齻€(gè)特質(zhì)，聚焦學(xué)員“看得見”的專業(yè)成長，構(gòu)建教師專業(yè)身份。以該項(xiàng)目小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的送培實(shí)踐為例，可以清晰感受到“課例工作坊”研修模式有效實(shí)施的過程，及對其未來發(fā)展的認(rèn)識與展望。（剩余4161字）