智能技術(shù)賦能學(xué)前教育智慧學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建*

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摘  要  智能技術(shù)的不斷進(jìn)步與應(yīng)用給學(xué)前教育智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)提供了可行性。通過對相關(guān)文獻(xiàn)的梳理，指出智能技術(shù)和智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)涵，分析智能技術(shù)對學(xué)前教育環(huán)境構(gòu)建的賦能，結(jié)合前期對幼兒園的調(diào)研情況構(gòu)建學(xué)前教育智慧學(xué)習(xí)環(huán)境模型，以期為未來學(xué)前教育智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的開發(fā)提供一定參考。

關(guān)鍵詞  智能技術(shù)；學(xué)前教育；智慧學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)前兒童；虛擬環(huán)境

中圖分類號：G612   文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）16-0063-03

0  引言

結(jié)合皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論，3～6歲幼兒思維主要還是受具體直覺表象的束縛，具有相對具體性、自我中心、知覺集中傾向等認(rèn)知特點[1]。（剩余4313字）