將“生涯預(yù)雙創(chuàng)”引入高校職業(yè)生涯課堂的實(shí)踐研究

——用參與式教學(xué)明確大學(xué)生職業(yè)自我概念的探索

[摘 要]提高高校學(xué)生的職業(yè)能力、就業(yè)競爭力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為高校職業(yè)生涯教育的核心目標(biāo)，而現(xiàn)有的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教學(xué)與實(shí)踐雙向體系大多將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與雙創(chuàng)教育分離教學(xué)，在教學(xué)中偏向于“聽”和“看”的直接經(jīng)驗(yàn)獲得的學(xué)習(xí)方式，缺少了學(xué)生主動(dòng)參與和探索。本文通過在高校職業(yè)規(guī)劃課程中引入?yún)⑴c式教學(xué)“生涯預(yù)雙創(chuàng)”的實(shí)踐和研究，利用參與式教學(xué)的特色與“預(yù)雙創(chuàng)”教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生明確職業(yè)自我概念，在高校職業(yè)生涯課堂中通過讓學(xué)生參與教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)明晰自我概念的心理需求，幫助學(xué)生澄清在職業(yè)和自我相匹配的生涯概念，深化職業(yè)生涯規(guī)劃與雙創(chuàng)教育的課程內(nèi)涵、提高教學(xué)效果。（剩余5151字）