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基于“慈溪么么噠”課程研修的五類追問設計

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幼兒教師的課程研修，需要創(chuàng)設“思起于疑，疑形于問”的研修情景。課程研修不是讓教師成為課程教材的“搬運工”，而是通過追問質疑讓教師在課程研修中學習掌握課程生長和轉化的方法。追問是審辯式教學的重要方法之一，一般指向問題研究及思維升華，呈螺旋式的思維聚焦。追問不是一個簡單問題的呈現(xiàn)，而是把問題有邏輯、有次序地融入研修中，逐步探究問題。（剩余5487字）

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