小學(xué)人工智能校本課程開(kāi)發(fā)依據(jù)及其組織邏輯

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[摘   要] 智能技術(shù)的蓬勃發(fā)展對(duì)建立學(xué)段貫通的人工智能課程體系提出了迫切要求，然而我國(guó)現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)中，暫時(shí)僅將人工智能列為中學(xué)階段的學(xué)習(xí)安排。政策的暫時(shí)“空窗”使得小學(xué)人工智能校本課程的開(kāi)發(fā)在確定內(nèi)容范疇、體系結(jié)構(gòu)、實(shí)施載體等方面陷入困境。具體來(lái)說(shuō)，在課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐中表現(xiàn)為三方面困境：一是課程內(nèi)容的價(jià)值定位模糊，二是課程內(nèi)容與素養(yǎng)培育的關(guān)系松散，三是課程內(nèi)容的難度把握不準(zhǔn)。（剩余11503字）