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同步課堂中如何從“要我教”到“我要教”

——基于扎根理論的教師集體心理所有權影響因素研究

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[摘   要] 教育數字化轉型進程中，同步課堂已成為緩解城鄉(xiāng)義務教育優(yōu)質師資供給失衡新的戰(zhàn)略選擇。然而，同步課堂質量一直飽受詬病，被視為“別人家的田”，教師成為“要我教”的被動執(zhí)行者等問題已成為不爭的事實，城鄉(xiāng)教師是否共同認為同步課堂屬于“我們的”心理體驗將直接影響協(xié)同教學質量。（剩余9210字）

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