指向科學(xué)思維培養(yǎng)的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)研究

——以“牛頓第二定律的應(yīng)用”為例

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基金項(xiàng)目：本文系上海市浦東新區(qū)2022年教育科學(xué)研究區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題“指向思維發(fā)展的高中物理單元學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究”（課題編號(hào)：2022A05）階段成果之一。

摘  要：科學(xué)思維是物理學(xué)科核心素養(yǎng)的核心，培養(yǎng)學(xué)生隱性的科學(xué)思維需貫穿整個(gè)高中物理教學(xué)過(guò)程。本文以“牛頓第二定律的應(yīng)用”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，通過(guò)巧設(shè)真實(shí)情境、設(shè)置遞進(jìn)問(wèn)題、引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，引領(lǐng)學(xué)生在經(jīng)歷系列開放探究活動(dòng)過(guò)程中不斷強(qiáng)化科學(xué)推理、科學(xué)論證能力，并通過(guò)質(zhì)疑創(chuàng)新進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，將物理學(xué)科核心素養(yǎng)落在課堂教學(xué)實(shí)踐之中。（剩余6631字）