現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究

2024年05期

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《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究》是一本傳播遠(yuǎn)程開(kāi)放教育、教育技術(shù)和終身教育研究成果的學(xué)術(shù)期刊，是CSSCI來(lái)源期刊、全國(guó)中文核心期刊... 展開(kāi)

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雙月刊

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技術(shù)時(shí)代的科學(xué)素養(yǎng)觀與科學(xué)教育改革 摘要：加強(qiáng)科學(xué)教育是我國(guó)加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要戰(zhàn)略關(guān)切和支撐路徑。進(jìn)入智能科技飛速發(fā)展的時(shí)代，中小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)重視以提升科學(xué)素養(yǎng)為基本目標(biāo)，幫助學(xué)生形成對(duì)科學(xué)的整體理解，發(fā)展科學(xué)思維，呵護(hù)和鼓勵(lì)他們的好奇心和創(chuàng)造性?？茖W(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵也由關(guān)注學(xué)...
虛擬科學(xué)探究學(xué)習(xí)：內(nèi)涵、價(jià)值與實(shí)施框架 摘要：虛擬科學(xué)探究學(xué)習(xí)作為一種虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境與科學(xué)探究活動(dòng)有效融合的新型學(xué)習(xí)形式，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者科學(xué)素養(yǎng)方面具有重要作用。但目前缺乏對(duì)虛擬科學(xué)探究學(xué)習(xí)的概念、價(jià)值和實(shí)施方式等問(wèn)題的深入探索和準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，這阻礙了其在實(shí)踐中的有效應(yīng)用和價(jià)值發(fā)揮。虛擬...

何謂與何為：“新師范”的本質(zhì)與走向 摘要：“新師范”是黨和國(guó)家面對(duì)新時(shí)代的發(fā)展需求，為提高師范教育和教師隊(duì)伍質(zhì)量而提出的理念指引和行動(dòng)指南的概括。然而，作為一個(gè)比較新的概念，“新師范”的內(nèi)涵仍然模糊不清，主要存在三個(gè)方面的爭(zhēng)論：師范教育與教師教育之爭(zhēng)、學(xué)術(shù)性和師范性之爭(zhēng)、專業(yè)...
賦能還是制約：智能技術(shù)如何影響學(xué)生學(xué)習(xí)自由的實(shí)現(xiàn) 摘要：學(xué)習(xí)自由是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主性、能動(dòng)性與自為性的重要體現(xiàn)，是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的重要條件。在智能環(huán)境中，智能技術(shù)既能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和空間自由，也可能以技術(shù)意向性和算法黑箱規(guī)訓(xùn)和制約學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。如何構(gòu)建智能技術(shù)影響學(xué)生學(xué)習(xí)...
職業(yè)教育知識(shí)觀的價(jià)值轉(zhuǎn)向：從技術(shù)到社會(huì)技術(shù)系統(tǒng) 摘要：職業(yè)教育知識(shí)觀是對(duì)職業(yè)教育活動(dòng)中課程與教學(xué)相關(guān)知識(shí)問(wèn)題的總體認(rèn)識(shí)和基本觀點(diǎn)。職業(yè)教育知識(shí)是關(guān)于技術(shù)的知識(shí)，對(duì)于技術(shù)的認(rèn)識(shí)影響著職業(yè)教育人才培養(yǎng)中的知識(shí)篩選、傳遞和組織。傳統(tǒng)技術(shù)觀以技術(shù)本質(zhì)為單一視角，其需求性、功能性和技術(shù)發(fā)展單線性等...

教育大語(yǔ)言模型的內(nèi)涵、構(gòu)建和挑戰(zhàn) 摘要：大語(yǔ)言模型作為新一代人工智能的核心技術(shù)，為教育領(lǐng)域帶來(lái)前所未有的機(jī)遇。但由于以ChatGPT為代表的通用大語(yǔ)言模型僅能提供通用型反饋，難以與復(fù)雜的教育場(chǎng)景、育人方式相匹配，因而亟需構(gòu)建專用的教育大語(yǔ)言模型。教育大語(yǔ)言模型具有教育知識(shí)庫(kù)...
人工智能教育立法：基于教育法典的體系化編纂路徑 摘要：人工智能在賦能教育的同時(shí)，也顯著提升了教育立法的難度。相比于教育單行法，作為教育領(lǐng)域“根本法”的教育法典將能夠?qū)θ斯ぶ悄芙逃龖?yīng)用展開(kāi)最為周延科學(xué)的規(guī)范，助益人工智能教育應(yīng)用的健康發(fā)展。作為體系型法典，教育法典必然采用“總分架構(gòu)”。教育...
中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)測(cè)評(píng)問(wèn)卷的本土化構(gòu)建 摘要：推動(dòng)教育數(shù)字化，教師是中堅(jiān)力量。教育部2023年發(fā)布的《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》），為準(zhǔn)確評(píng)估我國(guó)教師數(shù)字素養(yǎng)水平提供了參照。但是僅有標(biāo)準(zhǔn)尚無(wú)法有效診斷教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r，測(cè)評(píng)工具亦不可少。國(guó)內(nèi)外雖然已有一些教師數(shù)字...

融入大概念和單元整體設(shè)計(jì)理念的信息科技教材設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā) 摘要：信息科技課程作為義務(wù)教育階段獨(dú)立開(kāi)設(shè)的新科目，開(kāi)發(fā)符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教材是信息科技教育落地實(shí)施的重要保障。《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》確立了學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的四大課程目標(biāo)和串聯(lián)課程內(nèi)容的六條邏輯主線，在教材設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)中...
沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)中加入觸覺(jué)反饋對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響 摘要：隨著虛擬現(xiàn)實(shí)硬件設(shè)備的快速普及和使用成本的降低，沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)（IVR）在教學(xué)中的應(yīng)用逐漸增多，但其研究大多關(guān)注視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，對(duì)引入觸覺(jué)反饋后在學(xué)習(xí)效果提升上的有效性仍缺乏證據(jù)。消防安全教育是IVR的典型應(yīng)用場(chǎng)景，探究在IVR消防安...
聯(lián)通主義學(xué)習(xí)情境下基于問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)者角色轉(zhuǎn)換分析 摘要：聯(lián)通主義學(xué)習(xí)支持多樣的角色和主體。分析學(xué)習(xí)者角色轉(zhuǎn)換過(guò)程，有助于深入理解聯(lián)通主義學(xué)習(xí)情境下問(wèn)題的解決過(guò)程，提升對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)習(xí)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。然而當(dāng)前有關(guān)聯(lián)通主義學(xué)習(xí)情境下學(xué)習(xí)者角色的研究主要聚焦在理論框架、概念模型以及交互行為上，對(duì)于學(xué)...