聯(lián)通主義學(xué)習(xí)情境下基于問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)者角色轉(zhuǎn)換分析

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摘要：聯(lián)通主義學(xué)習(xí)支持多樣的角色和主體。分析學(xué)習(xí)者角色轉(zhuǎn)換過(guò)程，有助于深入理解聯(lián)通主義學(xué)習(xí)情境下問(wèn)題的解決過(guò)程，提升對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)習(xí)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。然而當(dāng)前有關(guān)聯(lián)通主義學(xué)習(xí)情境下學(xué)習(xí)者角色的研究主要聚焦在理論框架、概念模型以及交互行為上，對(duì)于學(xué)習(xí)者在問(wèn)題解決過(guò)程中角色的轉(zhuǎn)換特征鮮有深入的探討?；诼?lián)通主義教學(xué)交互模型和問(wèn)題解決過(guò)程，可將聯(lián)通主義學(xué)習(xí)情境下的學(xué)習(xí)者角色劃分為規(guī)則迷茫者、信息探索者、話(huà)題啟發(fā)者、信息連接者、討論協(xié)商者、信息鑒別者、反思總結(jié)者、規(guī)則解答者、方案構(gòu)建者9類(lèi)。（剩余16444字）